浅议高职学生日语学习动力维持.doc

浅议高职学生日语学习动力维持【摘要】高职学生初次接触日语，刚开始一般都是比较 感兴趣的，但是随着词汇量、语法内容的增多，可能由于学 习习惯等各种原因感觉招架不住，渐渐地学习兴趣缺失，学 习效果难以保持保持学生的学习兴趣，保持学习动力至关 重要游戏教学、分组教学等方法是高职学生日语实际教学 中一些有效的措施关键词】高职学生；日语学习；学习动力一、 高职学生日语学习动力维持研究的必要性高职生初中阶段基础比较薄弱，生源总体比较一般，缺 乏良好的学习习惯，对语言学习兴趣不高，学习缺乏积极性 和主动性来到高职院校就读的学生，有相当一部分是上不 了高中，无奈选择了职校，在心理上比较自卑和不自信，情 绪上也更为敏感在学习上，同样情绪化也比较强，对感兴 趣的东西学习积极性较高，但也难以持之以恒；而对于内容 枯燥的内容则学习效率较低面对这一群体，教学中最关键 在于如何培养学生的学习兴趣，增强教学的生动性，让学生 在课堂中感到安全和信任，想要达到以上目标，对学生学习 动力维持的研究就显得尤为重要二、 高职日语现状分析进入高职的日语学习者大部分都是刚刚接触日语，对于 他们来说，这是一门全新的、完全陌生的课程，还有部分学 生原来英语基础很差，所以对于能否学好日语大部分学生是 没有信心的。

还有部分学生因为平时喜欢看日本动漫玩日本 的电脑游戏，对日语有些许兴趣，但也都只停留在表面，只 是抱着试试看的心态在学还有些学生则是对日语这门课毫 无兴趣还有个别学生由于仇日心理，思想上对于日语的学 习非常消极再从教学层面来看，部分高职院校的教师观念 陈旧，教学手段单一，对于语言学习者，特别是初学者，缺 乏积极的探索精神，只是侧重于一味的灌输单词、句型，要 求学生反复记忆，授课过程了无生趣久而久之，学生对课 程学习失去了兴趣，而教师则因沉闷乏味的课堂气氛产生心 理落差，成就感的缺失让教师的处境变得无所适从所以如 何提高学生对日语的兴趣，增强学生学好日语的信心是日语 教师的首要工作三、高职学生日语学习动力维持的方法探究（一）掌握好开端，让50音不再难学上文提到学生面对日语这门全新的课程，会觉得好奇、 迷茫、不自信这种情况下，有一个良好的开端非常重要 头开的好，感兴趣的要维持，不感兴趣的要激发，进而才能 更顺利的开展后面的教学举个例子来说，日语的开端就是 “五十音图”如果按照传统的教学方法，逐个假名进行单 调的重复书写和发音练习，学生很快就会败下阵来，甚至有 的学生从一开始就会产生放弃的念头。

从笔者教学实践中发 现，要想开好头，使学生一开始就有浓厚的兴趣，并能成为 继续学习的动力，可以尝试一下的方法1. 故事讲演法可以把一行假名的形与音，串联起来，进行适当的联想, 构成一个故事情节，便于学生记忆让学生觉得记起来又轻 松又有趣比如日语五十音中d；行的学习d；行有d；八(ha)b (hi) y (fu) (he)仔亦(ho)五组假名学 生在此组假名学习时，记住了一个叫做“华山论剑"的故 事故事里用改行假名的发音模拟比武时的各种笑声(获胜 是得意的笑d；八ha；算计时阴险的笑｛/t hi……)；而该行 假名的形就幻化成比武中的刀光剑影，各路兵器(匕首匕 圆月弯刀冬7 fu木质兵器仔亦ho ).学生通过这样的一 个学习，对改行假名印象非常深刻，数个学期学习之后偶尔 提到学生依然兴趣十足，记忆犹新，效果非常好2. 与简笔画相结合可以把假名的形状进行适当发挥， 变成简单的简笔画比如假名匕(hi),根据它的发音可 以在该假名上方加两个小圈作为眼睛，这样就出现了一个笑 脸的简笔画，既记住了形又记住了音，也和适合学生关于开启良好开端的学习方法还有很多，原则就是趁着 学生有点兴趣的时候，充分利用各种生动教学法，牢牢抓住 希望的火苗，并保持很好的火头，非常重要。

二）游戏教学让学习动力不断高职学生自学能力较差，学习积极性不高，没有养成良 好的学习习惯，长时间的学习过程没有使他们总结出一套适 合自己的学习方法，反而因为屡次失败而变得懒散所以不 能指望学生通过良好的学习习惯来获得好的学习效果，更重 要的还是教师教学的主导和引导既是游戏教学，就应该做到寓教于乐，让学生乐于接受, 乐于参与所以，游戏的形式要多种多样，教师要不断设计、 创造新的游戏，以让学生积极参与其中同时要注意把游戏 与教材相结合，增强游戏的可操作性及合理性，做到趣味性、 知识性和创造性的有机结合，提高学生学习日语的兴趣就拿日语单词的学习来说，日语单词的学习和记忆一贯 是枯燥的，尤其对初学者来说，是觉得比较头疼的一个部分 高职学生在学习时不会花很多时间来踏实背默，因此教师必 须要牢牢抓住课堂时间，让学生通过有趣有效的学习，尽量 多的当堂吸收比如可以把单词的学习穿插在动作中进行 学生分组，组内每个同学都代表一个单词，然后设计各种动 作（蹲、坐、单脚站、向左一步等等），教师说到哪个单词 是对应的同学就要做出相应的动作，同时全体要重复教师说 到那个单词，重复结束则学生不可再动最后动作全队的组 得分。

实践效果显示，一轮游戏坐下来，学生基本都能掌握 单词的发音和中文意思，效果很显著，并且学生也觉得记得 很轻松，就坐在课堂可以动一动，也感觉非常舒适、新鲜、 有趣三） 分组教学让学生不再惧怕提问在课堂上，很多学生都惧怕提问，怕答错或答不出来， 从而影响的学习兴趣，长期下来学习动力缺失分组教学法 可以有效的解决这个问题遇到看图说话或者小话题等各种 课堂项目时，可以让学生分组自由讨论，得出一个结论派代 表来发表或者碰到一个翻译时，可以让学生按小组讨论后 自由到黑板上书写，答对的都记入小组得分，作为课堂成绩 实践证明，学生积极性非常高，跟传统的你叫我答的效果完 全相反，大家都争先恐后地上黑板书写，答对得分的话，非 常开心自动鼓掌，课堂气氛也变得非常热烈，也在潜移默化 中培养到了学生的团队合作意识四） 分组基础上的课堂发表，录像展示让学生充满成 就感，动力更强。