《诫子书》教学设计和反思.doc

...wd...?诫子书?教学设计和反思　　导语：?诫子书?是修身立志的名篇，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身阳养性，下面是小编整理?诫子书?的贾学设计集反思，欢迎阅读　　?诫子书?是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励　　联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章构造特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教诲，汲取精神养料　　本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读〞贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读„„通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情　　(一)导入新课：　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登〞“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞“汉贼明大义，赤心贯苍穹〞„„千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身他一生立志“兴复汉室，还于旧都〞，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女今天让我们一起走进他的?诫子书?，聆听他对子女、后人的谆谆教诲　　(二)初读，读熟课文：　　1、解题：　　?诫子书?，告诫儿子的一封家书　　2、播放录音，学生听读，完成以下任务：　　(1)标记生字注音　　(2)注意词句停顿　　3、师范读，提示长句停顿　　例如：　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远„„非学/无以广才，非志/无以成学指定学生诵读，余生纠正，后齐读)　　4、学生自由朗读，互读　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)　　6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感　　7、学生自由散读　　(三)精读，疏通文意：　　1、自主学习：　　学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

师巡回指导　　2、合作探究：　　小组合作，解决个人疑难问题探究不成的，小组代表上台板书　　师参与讨论　　(1)难点预见：　　A、词语：　　静以修身„俭以养德„以明志„以致远„;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学„遂成枯落　　(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)　　B、句子：　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远„„非学无以广才，非志无以成学; b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世　　(2)处理措施：　　A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以〞的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特征(如a的双重否认)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)　　以b句的翻译为例：年华随着时光奔驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益„„　　3、总结交流：　　(1)四人一组互相翻译课文，交流指正;　　(2)典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考　　(四)研读，赏析文章：　　故事引子：　　诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯〞，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。

被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的?隆中对?，筹划孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础蜀汉建设，拜为丞相为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物〞，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷他以自身言行感染鼓励自己的子孙，“善政嘉事〞，“美声溢誉〞，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵　　1、集体探究：　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节省，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)　　(2)文本作者抓住一个“静〞字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)其原句分别用?逻辑学?中的“否认之否认规律〞(双重否认句式)来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会　　A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!　　(3)请按照议论文的构造来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。

按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书)　　{提示板书：提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时，有所为}　　A、论点句：静以修身，俭以养德;　　B、治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)　　C、修身：(躁)：淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性(反)　　D、惜时：(见上，略)　　(4)按照板书提示思路，引导学生背诵原文　　自背　　(5)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远〞的重要意义　　(五)朗读，积累词句：　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成以下任务：　　(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话　　警句推荐：　　A、淡泊：苟利国家，不求富贵(?礼记?);不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽陆游)　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)　　C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。

席勒)　　(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上　　(六)作业设置：　　1、背诵全文，积累警句　　2、请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在〞为主题的诗词诵读活动　　?诫子书?　　诸葛亮　　淡 修身 宁　　泊 静　　名 治学 致　　志 惜时 远?诫子书?教学反思　　本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情采用以“读〞贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读„„通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣　　为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思〞的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生〞为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点　　前面几个局部进展较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且 基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础〞到“延伸〞都起到了很好的引导作用。

　　但这节课的授课还存在很多缺乏，主要有以下几点：　　1、“研读与赏析〞是本节课的教学难点，但由于“导〞的不到位，局部同学不能动起来，不能“赏〞出亮点，“赏〞出水平，导致气氛不够活泼，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位在这个环节，如能适当让学生自己“质疑〞，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强　　2、课堂上小组运用不够成功一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间;另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散〞的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足〞，多余之举　　　　。