对写景课文有效教学策略的探究.doc

对写景课文有效教学策略的探究对写景课文有效教学策略的探究小学语文教科书中有不少写景的课文，这类文章语言优美，意境 深远，抒发了作者对人自然美景的无限热爱之情在整个小学阶段学 牛•阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学*走进文本， 进行情感体验有一定的难度教学写景类的课文，学生只能在教师的 引导下，从文章的语言文字本身去感受情感，而情感需要堆积，所以 教师在教学过程中要铺设情感基石，学生才能踩着石头，慢慢地走进 文章的情景之中，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情 感那么，如何处理、把握这类课文的教学，使学生不仅得到语言文 字的训练，还能从中领略到动人心魄的自然美、生活美和艺术美，获 得赏心悦目的审美享受呢？策略之一：布置预习促求新知教学写景类课文实施有效教学策略首先是布置预习，让学生带着 知识基础走进课堂在进行写景类文章教学前，教师要根据课文内容 提前布置预习，让学生观察、搜集有关文本内容的图片、文字和影像 等资料，以促进学生探求新知的兴趣，激发阅读期待策略之二：创设情境激发兴趣教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整 体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。

为此，教 师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境， 形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦 目中感受到大自然的美丽景色策略之三：读中想象情感休验对写景课文实施的第三个有效策略是边读边想象，透过语言文字 的表述进行情感体验由于小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理 解能力不强，对写景文章的阅读与理解存在较大的难度，所以进行这 类文章教学时，教师要引导学生边读边想象文章所描绘的画面进行情 感体验学生边读边想象秋天那美丽的画面，这种做法不仅培养了学生的 想象能力，而且加深了对课文内容的理解，使学生在读中、在想象中 自然而然地走进了秋天的画卷里，融情于景，体验到秋天的景色特点 读中想象是教学写景类课文的有效教学策略Z-O读进去，再读出來第一单元的四篇课文都是描写景物的篇章，语言优美明快，遣词 造句生动形象，特别是琅琅上口的丰富词汇和巧妙而富有趣味的比喻 句，给人一种百读不厌的精神享受，如何把这样的阅读感受最大限度 地传递给学生，我想就是语文老师应该承担起的使命吧为了实现这 种传递，我想应该先引领学生读进去，再从语言文字中读出来读进 去——把心整个地沉浸在文章的美好境界中；读出来——初步领略到 语言文字的表达魅力。

对此，我采取了这样的做法：一、想着画面读课文，读进语言文字中去1 •提出明确的要求读课文时，脑海里不能一片空白，要在读的同时闪现出画面来， 想得越多，读得就越投入，体会得就越深！对于描写景物的文章，这 种阅读体验应该及早地教给学生所以，进入三年级下学期，我更加 明确地要求学生：真正优秀的朗读不仅仅要求止确、流利有感情，述 要能在眼前浮现出相应的画面！长时间以来，每遇到这样的课文，我 往往并不提其它方面的要求，只是提一个要求：边读课文边想象画面!2 •给予热情的肯定边读课文边想画血，对于这样的要求学生是否在想了，想到了什 么，这些都是无法直观呈现的，那么如何评价学生读书的用心程度 呢？其实，一个眼神，一个表情，就可以告诉我学生是否读进去了， 或欣喜，或悠远，或惊奇，或陶醉……随着文章内容的变化，他们的 心也跟着飞翔起來，孩了天生不会掩饰，他们在读课文吋自然流露出 的丰富表情就是我肯定他们的依据，“你的表情让我看到了你想象出 的画面，你把心放进去了！ 你的眼神让我和一起分享了想象的美妙, 真好！”这样的评价语言让学生乐意接受老师的要求:想着应面读课 文二、想着课文看画面，从语言文字中走出来在现实的课堂教学中，许多老师在没让学生接触文本前给学生播 放人量的视频资料以调动学生的兴趣或者在接触文本后作为一种对 学生的奖励而播放，其实这两种做法都不够科学理智，前者剥夺了学 生想象的主动权，让接下来的文本阅读毫无期待；后者为了欣赏而欣 赏，不再有进一步的探究，浪费了宝贵的视频资料。

我认为，当教师 领着学生在文本中走了一个来冋后，在学生已经基本上读进语言文字 之中后再有目的地播放和课文相关的视频资料，当然播放前也应该提 出明确的要求：1.把看到的画面和自己想象中的画面做个比较，不盲目地看2.边看边回忆，课文中哪些词语、句子描绘了看到的画面在看完视频资料后，学生的认识就变得感性起来，同时也丰富完 善了自己的想象，一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，此吋 趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，告诉学生：丰富多彩的画面 能让人得到一种享受，但往往最能打动人心弦的，还是那耐人寻味的 语言文字，让我们再次回到课文中，仔细来体会作者是怎么把这优美 的景色用语言描写岀来的！接下来，老师就可以带着学生来体会好词 佳句的意境和多种表达方式的巧妙了读进去，让优美的景色吸引学生的视线，拨动学生的心弦；读出 来，让丰富的语言激活学生的感受，滋润学生的心田，在祖国魅力无 限的母语中熏染，拔节……策略之四：词句积累丰富语言写景文章大多文字优美，词汇丰富，用语精当，在教学这类课文 时，教师一定要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，适当 进行词句的理解和扩展训练，以丰富学生语言，丰厚学生文化底蕴， 这是有效教学策略之一。

策略之五：理清层次学习方法写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，教学这类课文不仅 要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗 透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同吋，获得写作 方法的综合训练。