新课标下培智生活语文识字教学策略.docx

          新课标下培智生活语文识字教学策略                    【摘要】特殊儿童和正常孩子一样有接受义务教育的权利，但是他们因智力低下，注意力不能集中，接受能力差等各方面的因素制约，使得教师在教学时难以把控方法和策略因此，针对这一现象，在新课标盛行的趋势下，我们需要利用培智生活来改善与强化对于智力低下儿童群体的语文识字教学策略，进一步培养缺陷学生群体在其他方面的能力本文主要针对培智学校课程标准（2016年版）新课标下培智生活语文识字教学策略方面展开论述关键词】培智生活 语文识字 教学策略【正文】新课标下的培智生活语文识字教学的教学对象是培智学生，培智学生的理解能力及学习能力有限，同时语文识字具有一定的枯燥性与难度，这一环节对于具有脑力缺陷的培智学生来说又增添了相当的难度因此，作为特殊教育的老师们，需要找到较高效率的教学策略，在理解培智语文识字的各方面这一基础上，联系生活中的实际，把语文识字教学的难度变得相对简易一些，让具有缺陷的培智学生提高自身学习效率，从而增强学生的各方面学习能力一、新课标下培智生活语文识字教学策略中存在的问题1.1教学老师对培智生活中语文识字缺乏理解。

  在现今新课标盛行的时代，虽然培智生活这一字眼频频出现在大众视野中，但有些任课教师对于培智生活仍未真正理解，有些教师可能只是理解了培智生活的表层含义，不能理解培智生活的核心之处及其最终要达到的目的；或是在充分学习语文识字的基础上，难以做到培智生活和语文识字教学的结合比如，有些教师在教授学生识字完成后，不能进一步去引导学生增强其他方面的学习能力，或者不能完美的结合生活实际与语文识字教学，难以提高识字教学效率，难以倡导培智理念1.2教学老师无法最大化结合实际与识字教学识字教学本身就具有一定的枯燥性，加之教学所需结合的生活实际案例的寻找也具有一定的难度，这就对语文识字教学工作的开展产生了一定的阻碍，因此可能会令一些教师难以适应，这样一来，教师在开展生活实际与识字教学的结合工作上就增添了一定的难度，难以创新个人的课堂教学策略比如，在语文识字课堂授课时，任课教师的课堂缺乏与生活实际的结合，不能体现出培智生活的核心素养，教师无法利用教学方法让培智学生真正理解识字教学内容，难以用识字教学培养学生的综合方面二、新课标下培智生活语文识字教学策略的重要性2.1助力培智学生的识字学习，促进语文识字教学开展。

培智生活倡导通过家校多方面的教育，帮助培智学生尽力处理个人学习和家庭中的问题，它的出现给培智学生的学习提供了又一个良好的支持在这样的有利趋势下，通过符合培智生活要求的语文识字教学工作开展，有利于让培智学生加快识字项目的学习速度，进一步培养学生的自信心，让其明白他们的努力同样能够对自身的发展提供有利条件同时，语文识字的教学任务也能得到更好的发展2.2培养培智学生多方面能力通过培智生活理念的推广，语文识字教学任务的效率进一步提高，进而让培智学生的识字学习效率得以提高，通过汉字的学习满足其对学习的渴望，增强培智学生的学习信心，推动他们学生努力学习其他新方面，让其理解自身的努力能够被报之以歌，从而培养培智学生的生活信心，有利于学生多方面发展三、新课标下培智生活语文识字教学策略的改进措施3.1教师增加对培智学生的理解与关爱在现今这个倡导终身学习的社会里，培智学生作为较为弱势的群体，他们的生活以及学习等多方面能力有限，对他们来说，常人眼里每一件轻而易举的事情可能都是较为困难的存在，可能是需要他们用尽全力的，但是他们同样是有学习的权利因此，特教教师们需要加强对学生身心的理解，增强对学生的耐心，更加重视平日的学习生活中的细节，多多关注学生们在学习上的难点所在，并主动关爱学生。

例如，在培智学校人教版语文一年级下册教科书“动物儿歌”的识字学习中，教师要增添对学生群体的耐心在语文课堂教学中，教师可以利用动物卡片来助力课堂识字教学工作的开展，在教学工作中，教师要撑握培智学生的学习基本能力情况，并且要尽自己全力去引导学生进行语文识字的学习，在日常学习中多多关注学生的细节表现等，当学生们遇到难以解决的问题时，教师应该用适当的策略主动引导学生去尽量解决问题，主动给予关爱，增强学生们的自信心3.2教师加强对培智生活下语文识字教学的理解和学习 在当今社会培智生活得到重视的情况下，教师应该主动去理解培智生活，明白培智生活下进行语文识字教学的核心含义，了解其主要的目标是通过适当且正确的策略对培智学生进行语文识字教学，从而培养其他方面的能力而且，特教教师应该持续学习语文识字，学习是永无止境的，进一步有利于教师更深层次的理解识字教学，促进自身对培智生活下开展语文识字教学工作的理解在这层理解基础上，教师要找到完美的教学策略以提高语文识字教学的效率，体现培智生活的重要性例如，在培智学校人教版一年级上册教科书中“姓氏歌”的识字学习中，教师要在课前主动去理解培智生活的核心内涵，并且重新复习姓氏的相关知识，更深层次的去理解姓氏教学与培智生活的关系，了解培智生活下识字课程的开展主要是为了通过正确的策略开展识字教学，让培智学生学习语文识字的难度得以相对降低，同时让个人语文识字课堂的效率得以提高，在体现培智生活重要性的同时体现出识字课堂的高效率化。

3.3教师主动结合培智生活和语文识字教学工作培智生活注重对学生的关爱与理解，在一定程度上给培智学生提供了有力的支持同时，培智生活与语文识字教学工作有一定的契合性，有利于语文识字教学的开展据此，教师要在充分了解培智生活和充分理解识字教学工作的前提下，留意观察生活实际，主动学习将语文识字和实际生活以及培智生活相结合，从而创新自己的教学策略例如，在培智学校人教版一年级上册教科书中“操场上”的识字教学中，特教教师们应该在课堂教授之前充分了解培智生活和识字教学的工作内容，并要注意观察生活中的实际情况，比如操场上学生们的各种类型的运动以及各种运动器具，通过生活实际的适当作用，和自身的耐心教学来促进培智学生群体学习识字的速度结束语】现今社会中，终身学习的理念越来越被大家所重视同时，培智生活的提出也让他们得到了有力的支持因此，我们需要注重对培智学生的理解和关爱，在课堂教学中多一份耐心，以促进其自信心的增长及其自身更好地发展这样一来，既有利于培智学生自身能力的提高，也有利于培智语文识字教学工作的开展，同时也对特殊教育事业的发展有着积极作用参考文献】［1］金姹嫣.培智学校生活语文课堂教学有效性的现状研究[J] 2015，126-130.［2］刘伟.语文识字教学科学方法建构的心理学依据 [J] 2000，201-203.［2］杨一坤.禚昌凤.利用语文课件提高小学语文教学的有效性[J].中国信息技术教育，2014，106-110.2  -全文完-。