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2021初中化学教学心得体会Word文档可编辑 2021初中化学教学心得体会初中化学教学心得体会　　某些事情让我们心里有了一些心得后，有这样的时机，要好好记录下来，如此就可以提升我们写作能力了那么好的心得体会是什么样的呢？下面是我整理的初中化学教学心得体会，希望对大家有所帮助初中化学教学心得体会1　　通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策略》使我感触很深，对概念教学有了更进一步的理解概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立起来的在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，直接参与对所观察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力起着十分重要的作用对概念的学习，应该使学生利用实例对概念进行分析和辨析使抽象的概念具体化，从而更加清晰的理解和掌握概念的内涵和外延化学概念的建立过程包含着丰富科学方法， 学习化学的过程要发展能力，而连接知识与能力的桥梁就是方法，所以学习概念过程是学生学习、运用科学方法，提高能力的过程方法的学习从教育的目的上看比知识更重要，而离开具体知识的“学习”也谈不上方法的运用可见，引导学生形成概念和发展对概念的理解，是学习运用科学方法，培养学生多种能力，开发智力的重要过程和途径。

　　化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能较好的掌握它们对今后的化学学习有很大帮助，从教材看，化合价内容抽象、难懂，学生掌握和应用有一定难度，属于典型的枯燥概念，对学生来说，掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题在学习这一主题时，我采用了“两比喻、两寻找”的教学方法， “商品有‘市场价’，那么元素为何称作‘化合价’呢”; “你如何理解现实生活中的‘第一名’”通过这两个形象比喻，学生能很容易接受和理解元素化合价的概念及元素具有可变化合价这一事实最后寻找“原子团”中元素的化合价与该元素的常见化合价有何关系;金属元素、非金属元素的化合价特点最后教师引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价　　总之，学习概念的过程是学生运用科学方法，提高能力的过程因此在概念教学过程中，使学生运用科学方法直接参与所观察的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对发展能力起着十分重要的作用。

初中化学教学心得体会2　　提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键，在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，让学生在课堂45分钟内顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，并让师生在教与学中获得快乐，这是每位教师都期望和追求的　　学校根据本校学生的实际情况制定了“高效课堂教学模式”，并在各学科组内进行研讨和实施化学学科组共三位教师，在集备活动中先对此模式的方案进行了研讨，再通过相互听课进行交流，以下是对此模式提出符合化学学科特点的点滴想法　　一、教师充分备课，打造高效课堂　　学校制定的高效课堂教学模式对备课组及每位教师都提出了更高的要求，在研讨中老师们就都表示“不讲就会的可以不讲，讲了也不会的也可以舍去”，高效的教学是必须有大胆的取舍的，这就需要教师们在备课时要充分，要花费很多的时间去钻研考试的动向，要了解教材和学情，对学生的知识储备和接受能力要有预见性，这样才能做到游刃有余，才能对时间的安排把握得更精准同时对备课组集备的实效性要求也就更高了　　二、精讲多练，提高课堂教学效率　　首先，在组内进行此模式的实施和听课过程中，教师们对课堂的基本流程的时间安排提出了不同的意见，认为如果按此流程来安排教学内容，就要将知识拆得很零碎，根据我校学生的情况，知识的不完整会让许多学生明显感觉到不适应，学生缺乏归纳总结的能力，更多时候还需要教师最后再进行归纳，费时费力。

可以根据教材不同的内容要求、不同的课型来进行时间上的安排，但一定要避免的是不能再象以前的“满堂灌”教学模式，同时必须要有学生的学习反馈　　其次，先讲后练的模式并不是所有的科目都适宜，许多象化学这样的理科更适于边讲边练，但老师们也提出了确实要精讲精练才能达到高效的目的最好的方法是让学生亲自动手操作实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的教师在教学过程中针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而达到提高化学教学质量的目的　　同时在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力　　三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率　　化学是一门以实验为基础的学科，学生的好奇心与求知欲较强，对做实验是非常盼望的，对实验的现象是非常感兴趣的因此课堂上要提供更多的时间和机会让学生接触或亲自做实验，教师要善于将演示实验转化成学生实验，同时在学生实验之前要提出相关的问题，让学生带着问题去观察，善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，教师加以分析引导，将会起到意想不到的效果。

即使实验失败并不可怕，教师要善于引导学生分析实验失败的原因，使学生对知识的认识更深入，同时保持了一种好奇心经过长期的实验教学会起到较好的教学效果的，同时培养了学生的学习能力，有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂同时教师要利用好学校提供的先进的多媒体设备，通过课件、Flash动画把一些无法完成的实验或一些较难理解的知识内容形象起来，让学生更易于理解和掌握　　总之，高效的课堂教学模式的形成与完善不是一朝一夕的事，是一项长期的、巨大的工程，只要每一位教师都坚持不懈，都努力去实践，都不断的去思索，相信我们会形成一种适于学校特色的高效的课堂教学模式的初中化学教学心得体会3　　随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动　　一、从书本走向生活教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题　　可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育　　新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观新教材注重从学生生活经验出发。

有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用　　知识来源于生活，又用于解决生活实际问题新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边；要学好化学，就一定要关注生活当然，书本知识的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应该是相辅相成的统一体新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活　　二、从以教师为主走向以学生为主传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好因而整个教学过程中只有教师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望出发，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，教师牵着学生走，学生围着教师转　　长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失这显然不利于学生的潜能开发和身心发展初中化学新教材改变了以教师为主的教学倾向，按照学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让“教本”变成“学本”，变简单传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。

改变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着知识走向学生转变到教师带着学生走向知识，从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题，进而探究问题、解决问题有人说，教师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应该放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷　　当然，强调学生的主体性，也不可忽视教师的主导作用师者，传道授业解惑也”，教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，教师是教学计划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指导性恰恰相反，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费力了学生的主体性增强了，需要教师更多的培养、诱导和训练教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系初中化学教学心得体会4　　化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也可培养学生的学习兴趣因此，实验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强实验教学因此在教学中，作了一些有益的探索　　一、用简练的语言指导实验教学，如过滤作要注意“一贴，二低、三靠　　要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要小心，贸然点火定伤人取支试管集满气，点燃之前先验纯实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢形象生动，加强基本操作，有较好的效果　　二、教师认真作好演示实验　　教师的演示实验是学生实验的榜样，一定要规范操作，学生刚接触化学实验，好奇心强，对教师的操作格外注意，我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给学生留下了深刻的印象总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观，操作规范，讲解清楚结果准确，现象明显　　三、加强学生基本操作的训练具体作法：　　1、注重培养学生良好的实验习惯走进实验室前了解实验的制度，实验结束时养成清洗、清点仪器的习惯，打扫实验室的卫生。