百森商学院创业教育的运行机制.docx

百森商学院创业教育的运行机制 摘要：百森商学院本科生创业教育近20年位列全美第一百森商学院创业教育运行机制是创业教育理念、创业教育课程、创业教育教学、创业教育师资、创业教育平台5个要素的共生共存在理念上，学院培养追求人类共同福祉的全面发展的创业者；在课程上，学院融合了创业者所需的陈述性知识、程序性知识和策略性知识，融合了创业者所需的基础性技能、行业性技能和发展性技能，融合了创业者所需的情感、态度和价值观；在教学上，学院通过设计真实的创业情境，帮助学生获得真实的创业体验；在师资上，学院构建了一支顶天与立地相并重、教学与科研相统一、知与行相合一的创业师资队伍；在平台上，学院构建了面向全体学生的校产研合作的创业实操平台关键词：百森商学院，创业教育，运行机制百森商学院于1919年由罗杰百森（Roger Babson）创建，坐落于美国东海岸波士顿郊区百森商学院是一所小而精的私立大学，2017年的生师比为1：12，拥有全球校友逾4万人自建校以来，追求卓越的创业精神一直贯穿于百森商学院的办学使命和愿景中其办学使命是培养出能创造巨大的经济价值和社会价值的创业领导者其办学愿景有三个：一是成为闻名于世的打上创业思想和行动烙印的大学；二是倡导人人能创业，人人能成为企业家的创业观念；三是宣扬创业的经济和社会价值，并培养更多的创业者。

百森商学院的办学使命和愿景通过其核心价值——诚信、多元、创新、合作和卓越——得到彰显根据《美国新闻与世界报道》（U.S. News & World Report）历年公布的排名，百森商学院的本科生创业学院（Undergraduate School for Entrepreneurship）连续20年（1998～2017年）位列全美第一；研究生创业学院（Graduate School for Entrepreneurship）连续24年（1994～2017年）位列全美第一[1]百森商学院之所以能取得如此卓越的成就与其创业教育运行机制密不可分根据运行机制概念的界定[2]，创业教育运行机制是创业教育理念、创业教育课程、创业教育教学、创业教育师资、创业教育平台等维度内部以及各维度之间相互关联、相互促进的工作方式的总和本文探讨百森商学院创业教育运行机制各维度的内涵，总结各维度之间的关系一、大业类的创业教育理念创业教育理念是创业教育能够顺利、有效开展的认知基础[3]相较于培养“小老板”“小商人”式的创业教育，百森商学院大业类创业教育理念主要体现在知、情、意、行四个维度结合哈贝马斯的知识观，可将百森商学院创业教育传授的知识分为三类：一是，技术性知识，这类知识帮助学生了解自我的创业潜质，了解创业的流程以及所需的知识，选择适合自我实现价值的创业领域；二是，实践性知识，这类知识帮助学生在变幻莫测的环境中把问题转化为机会，并能识别、评估、把握与利用机会，最终将机会转化为计划和行动；三是，解放性知识，这类知识要求学生将文化背景和全球治理结合起来进行创业，在创业中不仅要考虑利益相关者的利益，还要考虑社会伦理与道德价值，促使学生从物质实践走向审美实践。

①解放性知识是技术性知识和实践性知识的基础为了适应不断变化的商业环境，百森商学院不断提升学生创业情感，“为学生以后的职业生涯开发特定的技能和能力，使其认识自己的社会责任，欣赏并接受不同的观点，最终成为企业和社区成熟的领导者”[4]百森商学院创业情感教育有微观、中观和宏观之分微观的创业情感教育指培养学生对创业的感觉，如感知、感情和愿景；中观的创业情感教育则指塑造学生的创业心理结构，包括意向、想象和思维等；宏观的创业情感教育则指生成学生的文化、道德和伦理百森商学院将情感教育融入到人才培养环节中以创业技能训练为例，学生除了要娴熟地运用基本的创业技能外，还要有促进人类可持续发展的创业品质创业精神是创业的原动力百森商学院通过“设定创业遗传代码”的方式，让创业精神“浸泡每一名学生”[5]百森商学院对学生创业精神的培养包括以下三个维度一是，“觉我”，培养学生作为个体的理性、主体性、自我意识和批判精神，而不仅是自食其力、自谋职业的物质人二是，“觉他”这可分解为三个层次：个人层次，包括尊重“他”的差异和包容“他”的多样；人际层次，包括与他人和谐相处，如情感交流和思想沟通；团队层次，包括与团队其他成员相适应的个性。

三是，“觉满”，造就的是创业领域的领导者，而不仅仅是企业的创办者作为领导者，鼓励所有人通过创业去创造社会价值和经济价值，言传身教地推动历史进步百森商学院创业教育培养的是创业领域的领导者，而非创业学科的带头人；是从学校到社会的创业精英，而非从学校到学校的学术大师；是社会价值和经济价值的创造者，而非创业著作和创业论文的写作者[6]百森商学院创业教育实践包括三个层面：一是“跟着走”的实践，即让学生跟着同伴或者教师开展创业，帮助学生了解用户需求、工作流程、技术风险等，同时帮助学生识别创业机会和选择创业项目，力争在校培养的创业能力与实际需求的创业能力无缝对接；二是“摸着走”的实践，让学生把创业知识变为创业蓝图，把创业信仰变为创业方案，把创业意志变为创业行动，以此让学生有独当一面的创业经验；三是“领着走”的实践，让学生成为“最具革命性的创业一代”，引导更多学生通过创业掌握“以何为生”的生活技能和追寻“何以为生”的生命意义综上所述，百森商学院大业类创业教育理念首先表现为理念的每个维度从大处着眼小处着手，让学生闻一言能解创业之理，做一事能通创业之道；其次表现为理念的整体意蕴不仅要学生开基立业，更要学生进德修业，以创业追求人类共同福祉。

二、融入性的创业教育课程创业教育课程是创业教育落实的重要途径[7]百森商学院将创业作为一个跨学科研究领域加以建设已近50年，创业教育课程开发和实施具有融入性[8]创业教育课程首先要融入到全体学生中，其次要融入到各学科具有的创业教育功能中，最后要融入到人才培养全过程中这可在其核心课程、选修课程、定制课程和课外课程中看出来核心课程核心课程的目标是为学生提供课堂内外成长和发展的机会，为学生实现职业和学术目标做好准备以本科生核心课程为例，1～2年级是发现类课程，由商业知识和通识知识组成，帮助学生深入了解职业目标；2～3年级是探究类课程，由与商业相关的主题类知识（如外语与交流）和综合类知识（如市场与营销）组成，帮助学生作出CEO级别的商业决策；3～4年级是聚焦类课程，由经验类知识（如实习、咨询）和兴趣类知识（如国内外项目参与）组成，帮助学生确定创业目标选修课程百森商学院创业教育选修课程是所有院校中规模最大的[9]通过这些全面的选修课程能帮助学生匹配和平衡创业过程的三要素——商业机会、创业者和资源[10]选修课程主要包括三大类[11]：针对所有对创业感兴趣的学生提供的基础级（Foundation）课程，这类课程以全局的视角培育学生的创业意识和创业精神；针对不同学科的创业活动提供的专业级（Specialty）课程，这类课程以专业的视角发展学生的创业技能；针对创业的某一具体环节的支撑级（Support）课程，这类课程以实战的视角解决学生的创业疑惑。

定制课程百森商学院创业教育的开展与推进在世界上处于领导地位，这与其为有创业意向的学生定制专门的课程相关在研究生层次有创业强度跟踪（Entrepreneurship Intensity Track）课程，选择该课程需满足如下条件：已在创业学院注册、毕业后要创业、已修完“创业学”和“购买小企业者”（Buying Small Businesses）两门课程、参与“年度火箭比赛”（the Annual Rocket Pitch Competition）该门课程一般在学生毕业前一学期开设，为学生创业提供创业资源配置的指导在本科生层次有管理和创业基础（Foundations of Management and Entrepreneurship）课程这门课程为期一年，具有“浸入性”特征，即为学生提供真实的商业情境，引导学生生成观念、识别机会、获取资源与管理企业课外课程在百森商学院，创业不仅是一门学科，更是一种生活方式[12]这体现在创业学院和阿瑟布兰克创业中心（Arthur Blank Center for Entrepreneurship）合作开发出的一系列课外课程上这些课程帮助有志于创业的学生在掌握较强业务知识的基础上运用创业能力，如对信息系统研究的思维力、对目标准确定位的判断力和对机会识别利用的洞察力。

综上所述，百森商学院融合性创业教育课程表现为：对创业者所需的陈述性知识、程序性知识和策略性知识进行融合；对创业者所需的基础性技能、行业性技能和发展性技能进行融合；对创业者所需的情感、态度和价值观进行融合百森商学院培养的是既有竞争力，又懂得社会协作的“有协作的竞争者”；既有创新力，又是站在前人肩膀上的“有继承的创新者”；既有包容力，又有独立精神的“有包容的独立者”三、体验式的创业教育教学为了确保“在创业课程中所学到的技能对于任何企业的成功都是至关重要的”[13]，百森商学院采用体验式教学法体验式教学法让学生在真实的创业过程中“以身体之，以心验之”，帮助学生获得真实的创业体验案例教学在课堂上通过模拟或者重现经典性的创业案例，能达到寓教于“真”和育人于“实”的效果百森商学院选取的案例来自于真实的生活，具有针对性、真实性和代表性等特征通过案例展示和分析，学生能总结创业经验、理解创业规律并制订创业计划以百森建设（Babson Build）项目为例，该项目是一个为所有学生开放的体验式项目首先教师展现真实案例，然后学生对此案例进行讨论并发表自己的见解，最后进行创业商业模式测试因为这些案例涉及不同的行业、事件、企业和情景，所以学生可接触到各式各样复杂的问题。

学生在创业过程中，一旦遇到类似的问题，就能快速、高效地作出决定实践教学百森商学院要学生做好“企业管理”，而不是学好“管理学”这门课程；要提高“管理企业”实用能力，而不是“学科专家”理论能力；要成为“企业CEO”，而不是“学术带头人”以实为要、以干为本的实践教学表现在如下方面：教师团队的“双师型”[14]，即每一位在创业理论上取得深厚造诣的教授必须同时配备一名拥有丰富创业经验的教员；教室、孵化所②与公司的“三位一体”，力求在实践教学的全链条上，切实培养学生的“手脑并用”和“学创结合”的能力；推进“创业案例进教学、创业现场在课堂”，让学生在聆听、反思、学习、实践中开启创业之旅项目教学学生创业体验的程度越高，其创业成效也越高为了开阔学生视野，项目设置包含多门课程的知识这些项目有的针对有创业意向的学生，如“商业分析”（Business Analytics），有的针对正在创业的学生，如“成功跨代创业实践项目”（Successful Transgenerational Entrepreneurship Practices Project）加入项目的学生，要在教师团队的指导下，独立完成信息收集、机会识别、计划制订、方案实施和财务评估。

这些项目让学生将所学的理论转化为实践、将构思转化为行动、将所见所闻转化为创业的实践智慧百森商学院体验式创业教育教学，首先表现为创业过程的体验，让学生在真实的情境中寻找机会、发现机遇、分析挑战、解决问题；其次表现为创业方法的体验，让学生在实战中通过聆听、模仿、反思等方式凝心知止，通过合作、共享、互助等方式蓄势聚力四、专业化的创业教育师资百森商学院创业教育取得的骄人成绩离不开一支由专兼职教师组成的专业化师资队伍创业学院有23名全职教师和30多名企业家兼职的教师全职教师中87%的人拥有博士学位或同等学历，同时还有丰富的创业经验[15]如凯利马瑞（Kelley Marram）是一名全职教师，也是一家高科技机构的创始人、总裁兼首。