名师课堂观后感名师课堂观后感精选八篇.docx

    名师课堂观后感名师课堂观后感精选八篇    篇一 ：名师课堂观后感《把发展语感的主动权还给学生》——名师课堂观后感曾听了王松舟老师的《语文教学呼唤感性教育》专题讲座，我受益匪浅我认识到什么是感性教育的同时，也感受到当前语文教学理性泛滥，感性教育更能符合新课标精神今个学期，为了让我们再次提高教学水平，指导中心领导特意拿了张光盘“看名师上课（语感教学篇）——王崧舟《荷花》”，让我们观摩学习，还在现场互相交流观后感，收获也颇多除了对“语感”这个关键词有了更深认识的同时，也对如何引导学生学习，培养学生语感的课堂实施的方法有一定的了解下面，我还是回味这一节精彩的语文课堂的几个片段吧！一、导入很直接了当：王菘舟老师说“今天，我们学习荷花，见过荷花吧？还想再见吗？”播放一段有声有色的荷花图，把孩子带入荷花的清秀多姿画面，使学生犹如置身荷花世界二、注重表象与语言的整合，激活并积淀语感—问“你看到了什么？”在老师一步步自然的引导下，孩子的回答由原先简单粗糙、不加修饰的“看到了开放的荷花”—美丽的荷花；“开放的、没有开放的、开了一半的??”—各种形状的荷花；“白色”—“雪白雪白”；到后来慢慢地用上形象贴切的成语，甚至会用比喻句来回答“我看到绿油油的荷叶像大圆盘，托着五颜六色??托着美丽的荷花。

更难能可贵的是，他在作答的同时，还修正了自己的用词，孩子的回答一个比一个更精彩！谁说道理非得用“讲”的呢？“随风潜入夜，润物细无声”，让孩子自己体验出来的永远比老师传授的来得有用！三、一些问题设计也很新颖—“你觉得写这篇文章的作者是怎样在看荷花的？”学生的回答很丰富：认真地看、有滋有味儿地看（从哪儿体会到的？）、如痴如醉地看、仔仔细细地看（从看的荷花的姿态看出来）、想象地看、身临其境地看??如果我来教这部分，我可能会和一般老师这样处理：课文里的荷花给你留下什么印象呀？美在哪呢？这样的问题会让孩子只是机械地来找课文中描写得较为美丽、有趣的句子，而很少会去调动自己已有的词汇…… …… 篇二 ：观名师课堂有感观名师课堂有感——淄博高新区小学语文专家培训会南营小学胡梅20xx年12月12日教研室组织了名师观摩活动，我有幸聆听了名师的授课，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思特别是两位名师的课堂教学艺术，更是让我受益非浅陈延军，北师大实验小学特级教师《自己的花是给别人看的》，纯语文味的课堂，诗性课堂大语文的学习，让学生会听会记，随时积累。

语文是工具性和人文性相统一的的学科让我更坚定了教语文的信念专业不对口不要紧，我们可以努力！教书育人，课要讲在学生的心上一个相貌平平的小老头，却也能口吐莲花，佩服！吉春亚，北京小学特级教师《爬山虎的脚》、游戏作文吉老师气质高雅，教学大气，为课堂服务，为学生着想语言文字功底深厚，文章主旨抓的妥帖，关键词准确善于引导学生，学生也乐于接受在一遍一遍的启发下，学生和老师配合自然，是充满魅力的课堂俗话说“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光让情感洋溢着课堂，就能让学生流淌真诚，闪动灵性，学生的语文素养自然得以提高 “读”是阅读教学的永恒主题，不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象在《爬山虎的脚》教学过程中，吉老师告诉学生读文章的方法：“字字入眼，字字入心”，然后放手让学生自己去读、去感，让学生在有声有色的诵读过程中感受文言文所表达的意思，在读中发现语言文字的含意，并且让学生说出自己在读时的想法，从中体悟语文味在唤起学生无限联想时，反复让学生诵读课文并适时让学生思考文中最有意思的句子是什么；找出较难理解的文言文放开声音多读几遍；然后让学生再次反复体会、揣摩、领悟。

在这个朗读过程中，让学生一次又一次地与文本对话，反复碰撞接着，指名学生读，并让他们说说你为什么这样读？你读出了怎样的感情？然后带着自己的理解试着练习朗读，吉老师用自己的读带动学生的读，让学生体会读的韵味，享受读的意境…… …… 篇三 ：观看名师课堂有感观看名师课堂有感前几天，语文组通知让我们语文老师观看名师课堂，我在网上观看了，听了以后受益匪浅通过本次学习，我的体会归纳起来有三点：一、如何让课堂有引力老师讲的很透彻，不是没有好学生，而是我们教师应该怎么做，看到名教能把学生教的那么好，我对自己进行了长时间的反思可能和我们的教法、态度、职业精神等有关系首先让学生喜欢老师1、我们上课，不仅仅只有去教就可以的心态，而是上课要精神饱满，有激情课堂上，老师要是有一点“困意”，那学生就得睡着，老师在课堂上的情绪对学生的影响非常大这就是所谓职业精神2、课堂可以加游戏，带动课堂气氛，让学生在游戏中得到这节内容是什么，同时耐心指导学生，热心与学生交流有些时候，不像是在上课，就像是在课下讨论问题一样，师生都不拘束3、要爱学生，亲切对待学生，对学生有信心学生时时感受到“老师关心我”“老师对我好”特别是那些不爱发言的学生，更应该为他们制造机会，帮助他们建立信心，大胆发表自己的意见。

4、及时夸赞学生的亮点，纠正要害老师说：“你答错了，但我还是表扬你”我表扬的是你敢把自己的想法说出来然后，就以此为例，分析错因，改正过来，并提醒全班学生思考这个问题应注意什么 其次让学生喜欢课堂11、课堂上，老师不能一听到对答案就满脸堆笑，一听到错答案就就横眉怒目学生在学习过程中，难免出现差错，不错才是不正常的我认为，关键我们要做的，一是要有效地利用差错资源，错在哪？怎样想才能不错？这正是老师要指导学生解决的问题要让学生感到自己回答错了也不怕的感觉2、营造民主的课堂氛围，为学生提供尽情表达的机会对于重点问题，老师安排学生展开讨论的时间充足，鼓励学生说出自己的想法老师问的最多的是：还有不同的想法吗？你认为他说的对吗？通过大量同学交流，师生交流最后，找学生归纳出几种情况学生情绪高涨，课堂掀起高潮…… …… 篇四 ：名师讲堂观后感 jm名师讲堂观后感葛中 江明近两年教育局举行了全县教师期待许久的“名师大讲堂示范课”，通过听课，让我学到了很多很好的教学方法和教学理念最值得我欣赏、印象深刻的是以下几点：反思（一）“授人以鱼，不如授人以渔这次听课，各位名师非常注重对学生的引导、启发犹如把学生引入一个个美丽的百花园，使他们的学习热情一下就被调动了起来，让孩子们不由自主的去探索其中的奥妙。

如：杨老师的《单数和双数》开始上课，杨老师让学生一个一个的数数，两个两个的数数，结果学生非常乐意，这样在学生学习兴趣高涨时，引出课题，而后又通过摆数字，自然而然的引出双数和单数的概念，接下去，杨老师并没有象常规教学一样，直接进行大量练习，而是模数游戏，让学生自己总结认识了单数与双数之间和的关系整个教学活动生机昂然教师避免了繁长的讲解，而是让学生在观察讨论的过程中自然得出，更易于学生接纳邓老师的《角的度量》，他经验丰富，语言简练，教学基本功扎实，她在设计课上很善于抓住四年级学生已有的知识水平和生活经验，一上课就让学生通过熟悉的滑梯自己提问题，自己估算，不仅培养了学生的估算意识，而且有效激发了学生参与课堂的兴趣然后，他又根据学生爱动的特点，让学生在动手，动口的基础上，得出度量角的方法，有效突破了本节课的难点可以看出，正是这些良好的铺垫，学生们学的扎实有效！反思（二）王老师的“茶文化”这节课也给我留下了深刻的印象，王老师采取的是介绍——品尝——感悟的教学模式，通过她的教学，学生们了解了茶，喜欢上了茶，我想，她这节课的意义还远不止如此，学生从爱茶进而感悟到爱茶文化，爱源远流长的茶文化的祖国！可谓“润物细无声”。

更让我深受感动的是王老师在课后的发言中，她用自己的教育者的执着来诠释着她的教育情怀，我想，这就是王老师之所以成为名师的原因之一吧！刘素萍老师的身后的文学功底，学生发言时的精妙词语，让我深刻感受到老师平日里的养之有素刘艳华老师的淡定，大气及自信确实自成一家，课堂可谓进得去，出得来！篇五 ：数学课堂观后感数学课堂观后感其实只要多动脑、多思考、敢去做，什么都可以被设计的有趣吧即使是一项被人们认为枯燥乏味，毫无人情味的数学课，也可以让这位数学老师上得多只多彩下面我将根据这节课谈谈我的几点感想与意见一、 学生参与课堂作为老师，不应当霸占学生表现的机会，自己表演有一句熟语大概是说，学习事物最好的方法就是亲自去做所以老师应给学生更多的时间去自己去探索发现解决问题，而不是一味地告诉他们方法是什么，答案是什么，当他们是三岁小孩，什么都给他们做好老师应该明白，学生也是很聪明的，他们有能力自己解决问题现在他们面对的不是高数微积分，想个一万年也不会明白该怎么做课堂上的问题，和他们平常见过的问题都相差无几，只不过是变变样子，拐了个弯，或设了个陷阱而已，是他们力所能及的作为老师应当给他们机会去自己解决学生参与课堂有很多好处：一是学生通过自己的努力，解决问题，会更有成功感，也会增加他们学习的积极性。

二是学生在探索过程中会培养自主学习意识，渐渐掌握学习方法三是学生参与，有益于学生潜能的发挥并使他们处理问题的能力得以提高二、必要的时候，让某些同学一起准备课堂的内容如果上课时，老师突然叫某一个同学去表演他平常并不是很熟悉的事情，被叫的同学若是机灵的话，思考会也许会有好的表现，但即使如此，效果也很难如预期那样圆满但若是碰到那些反应比较迟钝，或平时很少发言的同学来说，也许他们会一时手忙脚乱，不知如何是好若他们表演不出，就会令他们很难看而且这样也会造成不必要的时间浪费所以老师准备课堂教学的时候，应根据教学内容与过程，予以适当的调整譬如说，下一节可要将数学的相遇问题，老师需要有学生进行相遇场景的示范这是老师就可以找一些能够胜任表演的同学，一起参与备课的过程这样充分准备之后，不仅有益于课堂上表演的顺利进行，而且使表演更加形象具体，吸引学生快速投入到课堂中…… …… 篇六 ：观摩名师课堂有感任何课堂，任何一节课都不可能是完美的教学是遗憾的艺术，成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们应对它们进行回顾、梳理，并对其展开深刻的反思、探究和剖析，使之成为再教学时应吸取的教训曾记得《中国教育报》记者采访北师大林崇德教授谈到“21世纪教师能力中最重要的成分” 时，林教授毫不犹豫地回答：“是教师的教学监控能力！”他还认为，对教学经验的反思即反思性教学（reflective teaching)是教学监控能力的重要组成部分，并且提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。

叶澜教授（1997）也说过，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师可见，教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式作为一个教师，多听一些好课是非常必要的，对自身的锻炼成长是极其重要的，在听课过程中，我学到了不少，通过对听课的总结，也提升了自己对自身反思的能力在以后实际的教学过程中，我将有意识地尝试其他老师的一些教学方法，并且试着进行一些对比，寻找一种最适合自己的教学方法在听别人课的过程中，也促进了我对教材内容的理解和思考，这对自己的教学有着非常大的帮助首先是课堂的引入，以问题的形式引入，而且是贴近实际，也正从这一点说明了数学是来自于实际，并且是解决实际问题的通过解决引入问题，发现开平方的方法可以解决这类问题第五是注重学生的展示，课堂是谁的？不是我们老师的，是学生的，老师的作用是辅助，引导所以说，学生展示这一点有很多的好处，而新教师却总是认识不到这点好处，课上怕耽误时间，内容讲不完展示可以提高学生的积极性，可以提高学生的课堂自主性，可以暴露学生存。