《义务教育教科书》英语三年级下册（三年级起点）.doc

《义务教育教科书》英语三年级下册（三年级起点）Module 2 Positions Unit 4 Is it in your schoolbag? 听说课 教学设计执教者： 永宁街第二小学 梁海莹一. 教学内容分析本节课是2012教科版小学英语三年级下册Module 2 Positions中Unit 4 Is it in your schoolbag? 的听说课本模块的话题是Position（位置、方位），此话题的情境是关于学生家里玩具、文具等物品的摆放位置，与学生的生活紧密联系从纵横向对Positions话题进行分析，学生在三年级上册Unit 12 Put it on the desk.这一课中，学习了in, on, under等方位介词以及表示指令的Put... . 学生还在三年级上册Unit 9 Is it a cat?中学习了句型Is it ...? Yes, it is./ No, it isn’ t. 此外，学生在三年级上册也已学习了部分玩具类和文具类的单词由此可见，在语言知识和语法知识方面，三年级上册已为本单元的知识学习做了铺垫本课时是听说课，要求学生理解本课对话内容的同时，学会运用in front of, behind, beside等方位介词表达物品位置以及能够正确使用句型Is it...?询问、确认物品位置。

鉴于学生在三年级上册以及本模块的Unit 3中已重点学习了方位介词，故本课时还将巩固复习之前已学的表达方位的句型，为后面的对话学习扫清障碍本单元以介绍Ben的物品收拾习惯为主线，引入新单词的学习，通过拼读、图片、歌曲、游戏等形式学习新词汇，由“词”自然过渡到“句”，“句”到“篇”，层层递进第展开本课知识的学习，最后让学生表演并改编本课课文作为知识输出，从而达到让学生在真实语境中运用语言的目的二. 教学对象分析三年级的学生，年龄在8岁到9岁之间，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他们正处于具体运算阶段，思维方式以直观思维为主，他们能运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖事物和直观形象的支持三年级的孩子好奇心强，喜欢互动和小组合作，表达欲望强烈，对英语学习有着浓厚的兴趣经过了一个学习的学习，他们习得了一定的语言知识和技能在学习本模块之前，学生已学习过方位介词、玩具类和文具类的单词，而且在三年级上册已学习了Is it...? Yes, it is./ No, it isn’ t.的问答，这些知识为本模块的学习做了很好的铺垫三. 教学目标（一）语言知识目标1. 能理解、认读以及拼读以下单词：（1）物品：TV, schoolbag, English book（2）方位：in front of, behind, beside2. 能熟练运用以下句型：(1)Where is...? (2)It is in front of/ beside/ behind... .(3) Is it ...? Yes, it is./ No, it isn’ t.（二） 语言技能目标1. 能运用本课核心词汇和句型，讨论并描述物品的摆放位置。

2. 通过观察，能在情境中运用方位词和Is it...? Yes, it is./ No, it isn’ t.句型对物品的位置进行询问和确认3.理解本课对话内容，同时能够朗读本课对话三） 学习策略目标1. 运用phonics拼读新单词2. 在游戏、歌曲等英语活动中感受英语学习的快乐，并习得新知识3. 通过情境，在任务中运用语言知识，积极参与小组合作四）情感态度目标1. 能通过描述情景中物品的方位关系，培养空间思维能力2. 通过了解自己摆放物品的方位关系，培养爱收拾的生活态度四. 教学重、难点教学重点：1. 能灵活运用in front of, behind, beside正确描述物品的摆放位置2.理解本课对话内容，同时能够朗读本课对话教学难点：能在情境中运用方位词和Is it...? Yes, it is./ No, it isn’ t.句型对物品的位置进行询问和确认五. 教学策略1. 借助图片、多媒体课件等直观呈现新知识，创设情景让学生运用所学语言进行交际2. 结合任务型教学模式，让学生在语言输入中体验语言，在活动中内化语言，在语言输出中运用语言进行简单交际，培养学生的综合语言运用能力。

3. 采用歌曲、游戏、小组合作等各种方式，结合具体情境进行教学，提高学生的学习兴趣六. 教学准备多媒体课件、教学图片、人物头饰、卡片七. 教学过程A. Preparation & Revision1. Warming up: Free-talk【设计意图：明确课堂评价，激发学生学习兴趣2.Sing a song: Where is Mr. Monkey?【设计意图：通过歌曲和问题形式，让学生回顾已学方位介词和句型，并对本课新知——三个新方位介词有了初步的感知，这既有利于激活语言，也为带出方位介词in front of, beside, behind的学习】B. Input and Internalization 1.Play a sharp eyes game to find out where the monkey is.【设计意图：通过游戏巩固复习方位介词以及描述物品位置的表达2. Set up a situation: This is Ben’ s room. Ben doesn’ t like cleaning his room. So his room is very messy now. (1)Let’ s talk about Ben’ s room.Question: What can you see in Ben’ s room? 【设计意图：创设情境，让学生通过观察Ben的房间激活学生关于玩具类、家具类、学习用品类的词汇，更重要的是学习本课新词：TV, English, schoolbag。

2)Let’ s guess where Ben’ s things are.【设计意图：，让学生通过游戏的形式，操练本课重点句型 Is it...?， 学会运用该句型对物品的位置进行询问和确认3. Set up a situation: Look, Ben is looking for one thing. What is it?【设计意图：情景过渡，引入课文1) Let’ s watch the video and ask Ss to answer three questions.Question 1: Is Ben’s English book in front of the TV?Question 2: Is Ben’s English book behind the bed?Question 3: Where is Ben’s English book?【设计意图：通过问题的形式，让孩子理解本课对话内容，同时能够朗读本课对话4. Read the text.① Read after the teacher.② Read in pairs and role play.③ Let’ s recite the text.【设计意图：通过跟读、角色扮演、背诵等活动，让学生更加理解对话的内容，并能流利地朗读、表演课文。

C. Output1. Make a dialogue in groups.【设计意图：学生根据提示自行创编对话，考查学生对本课重点词汇与句型的掌握程度，是否能做到灵活运用D. Summary1. Let’ s sum up. 2. Emotion education: We should tidy up the toys and school things by ourselves. To be a clean boy or girl.【设计意图：1）对本课知识的归纳2）对学生进行情感教育E. Homework1.完成《双基》P21-232.家听七个方位介词3.跟读Unit 4课文录音，读背Unit 4课文板书设计： Module 2 PositionsWhere is...? Unit 4 Is it in your schoolbag? G4 G3 G2 G1Yes, it is./ No, it isn’ t.Is it ...? 。