初中世界历史教学难点及教学策略.docx

初中世界历史教学难点及教学方略孙楠 北京教育学院丰台分院一、什么是教学难点1 ．教学难点 ●教学难点——学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，或难以达到的结识 ●教学难点与教学重点的关系——不等同于教学重点，但有些教学重点也是教学难点 ●教学难点不是绝对的，而是相对的 教学难点要根据学生的实际水平来拟定，同样一种问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其她学校和班级的学生就不一定是难点 在一般状况下，大多数学生难以理解的内容，并且为后来学习新知识和掌握新技能导致困难的可以定为教学难点 2 ．拟定难点的意义 增长教学的针对性教学活动是有目的的行为，只有理解教学的难点，才干有目的地设计自己的教学行为，才干有效地协助学生克服学习困难，顺利完毕学习任务，达到学习目的 二、如何拟定教学难点1 ．拟定教学难点的根据 拟定教学难点的重要根据是学生，通过度析学情来拟定教学难点，这就规定教师要理解自己的教学对象 学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要拟定教学难点，就必须要理解自己的教学对象，理解学生的学习基本和认知特点等 ●初中学生的学习基本：初中学生对中外历史并不陌生，在小学的课本中，从多种媒体的宣传中都或多或少懂得某些，但她们所理解的历史知识比较零散，结识也比较片面，往往停留在历史的表面，对历史发展过程中的规律性、本质性的东西把握不清。

学生在历史学习中，由于年龄特点和知识水平等因素，使得她们在学习中会遇到某些困难，需要教师予以具体的指引和协助 ●初中学生的认知特点：初中学生处在从形象思维向抽象思维过渡阶段她们有发展抽象思维能力的规定，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是她们解决问题的重要思维方式其抽象思维能力较弱，对片面的零散的史实还缺少一定的概括归纳能力 2 ．拟定教学难点的措施 ●教师的教学经验：根据学生的知识基本，认知能力，生活经历，思维特点等 ●学习之前的调查：问卷的方式，交谈的方式，课上提问等 三、教学难点的类型课序课题名称教学难点九年级上册第 2 课 大河流域——人类为文明的摇篮 人教：古 代文明为什么产生在大河流域，对印度种姓制度的结识 北京： 三个古代文明所体现的政治特性第 3 课 西方文明之源 人教： 对雅典民主政治的全面辩证的结识，对古代罗马历史发展基本线索的把握北京： 如何分析和评价雅典民主制度第 8 课 古代科技与思想文化（一） 人教： 基督教的产生、基督教性质的演变与传播北京： 理解三大宗教产生的因素和基本教义第 10 课 资本主义时代的曙光 人教： 文艺复兴一方面在乎大利兴起的先决条件及其阶级实质。

北京： 理解人文主义第 11 课 英国资产阶级革命 人教： 理解英国资产阶级革命的曲折性北京： 资产阶级革命的爆发和《权利法案》第 14 课 “蒸汽时代”的到来 人教： 工业革命及其影响 北京： 分析工业革命的影响第 17 课 国际工人运动与马克思主义的诞生 人教： 英国宪章运动的核心内容“工人规定获得普选权，以便有机会参与国家的管理”；巴黎公社历史意义北京：马克思主义诞生的条件和《共产党宣言》的内容第 22 课 科学和思想的力量 人教：“思想启蒙的火种北京： 初步理解近代科学家所提出的学科理论和具体成就 九年级下册第 1 课 俄国十月革命 人教： 理解二月革命后浮现的两个政权并存局面北京： 十月革命胜利的意义 第 3 课 凡尔赛 — 华盛顿体系 人教： 凡尔赛 — 华盛顿体系北京： 理解凡尔赛 — 华盛顿体系概念 第 8 课 美国经济的发展 人教： 理解“通货膨胀”、 “新经济” 等概念北京： 经济“滞胀” 第 10 课 苏联的改革与解体 人教： 苏联的解体北京： 苏联的解体 第 13 课 动乱的中东地区 人教： 巴勒斯坦问题的由来；中东战火频繁的因素北京： 分析导致中东地区动乱不安的多种因素。

第 16 课 经济全球化 人教： 经济全球化趋势的体现和影响北京： 经济区域化和经济全球化的加强，对国与国关系的影响 以人教版教材和北京版教材教师参照书为例，可以看出，学习难点有历史概念、历史过程、历史现象和历史结识等具体来讲重要是：（ 1 ）抽象性较强、学生难以理解的概念 历史概念是反映历史对象本质属性的思维形式，是通过科学的抽象与概括形成的对历史现象、历史事件、历史人物的本质的内在联系的一种结识 在历史教学中，抽象性较强的历史概念有诸多，如：资产阶级革命、资本主义萌芽、工场手工业、世界近代史、启蒙运动、凡尔赛 — 华盛顿体系、雅尔塔体系、现代化等 （ 2 ）理论性较强、学生难以理解的问题 如：思想家的思想主张，如文艺复兴、启蒙运动、马克思主义，如何讲清晰思想主张自身的含义和主张的特点（人文主义、理性）；各国的政治经济制度，如欧洲封建制度、资本主义、社会主义革命等等 （ 3 ）超越学生现阶段认知水平的内容 如：有关经济学的内容，初中学生还没有系统学习经济学知识，很难理解某些经济现象和经济学概念再如现代物理学的发展，初中二年级刚刚开始学习物理，现代物理学的知识，如量子力学、相对论等等只有到高中才干粗略波及，因此给初中学生讲清晰这一部分知识比较困难。

（ 4 ）专业性较强的、学生未掌握的科学知识 如：自然科学的发展、文学艺术流派等内容，学科专业性强，学生不具有基本的专业知识很难理解和掌握 （ 5 ）一节课不能完毕的、有内在联系的学习内容 如：《苏联的改革与解体》，需要有对苏联20世纪 30 年代经济发展的理解，否则无法理解改革的必要性和改革失败的因素 四、如何解决教学难点对教学难点的突破，应在充足理解学生的基本上，针对不同的具体教学难点，采用相应的解决措施，常用的措施如下： 教学中的难点是多种多样的，看待多种类型的难点，要具体分析，区别看待教师在教学过程中要逐渐摸索，进一步探讨，寻找出更适合自己的措施但总体来讲，教师既是学生学习的指引者，更是辅助者，教师的工作是将教学内容化繁为简，化难为易 五、世界历史的教学难点及应对方略举例事实上目前教材给我们提供了许多的教法建议，如人教版教材中提出如下学生学习活动建议：老照片配文 ——图说法西斯暴行；战地采访 ——反法西斯战争必胜；致巴以人民的一封公开信 ——中国学生期盼巴以人民走向和平；撰写历史小论文：“科学技术与将来”北京版教材中的活动课涉及：模拟导游——漫步在金字塔的国度；故事会——影响深远的古希腊、古罗马文化；讨论会——拿破仑的功与过；科技报告厅—— 从交通工具的发展看科学技术的进步；历史镜鉴 ——避免法西斯势力东山再起；邮票中的历史——模拟编制二战史专项邮集；巴以冲突探源；身边的历史现象——感受经济全球化。

总之教材编写者也努力引导教师用形象的材料浅化抽象的难题，指引学生采用小组合伙、亲身体验和自主探究等新的学习方式深化对历史的结识提出多种建议来指引教师开拓化解难点的思路 1 ．层层剖析，浅化知识在世界历史教学中，思想史部分是教学的一种难点，思想家的思想主张既抽象理论性又强，初中学生理解起来比较困难如果变抽象为具体，学生能感觉得到，理解起来就不会困难了 案例 1 “文艺复兴”中艺术家们所要体现的思想主张 案例 2 “启蒙运动”思想家主张及特点（教师教学案例） 2 ．动手实践，贴近知识案例　古巴比伦的楔形文字 （教师教学案例） 3 ．通过情境，协助学生理解知识案例 1 希腊民主制度特点（用相声） 案例 2 新航路开辟的影响（屈为的课故事） 案例 3 欧洲联合的必要性、也许性（用影视资料） 案例 4 中东动乱的因素（地理分析、细节渗入）案例 5 评价雅典民主制度的局限和意义（运用材料） 4 ．浅显的讲授协助学生跨越现阶段难以理解的知识案例　量子力学和相对论 5 ．创设活动空间， 助推能力案例 1 英国工业革命的特点（学生活动 褚淑凤） 案例 2 美国战后经济的发展（学生动手绘制经济发展的曲线） 案例 3 英国工业革命（安然 学案导学） 案例 4 开辟新航路的条件 案例 5 课下收集资料，课上集体探究 6 ．整合材料，提高学生的结识例　欧洲联合的影响（梁健 假设一种旅行者） 7 ．贯穿连通，总揽历史发展大势通过前后知识的联系，解决课与课之间知识的跳跃，串通历史线索，总揽历史发展方向。

如资本主义发展历史，国际共产主义运动发展史，国际关系史，通过联系可以看出来历史的变化、进步和发展趋势，增强历史思维能力 总之，破解难点的方略，决定了教师教学能力，影响到教学效果，是每一位教师必备的教学技能。