度新八年级英语考试质量分析及反思.doc

羇2018年度八年级英语期末考试质量剖析及反省薆一、卷面大概状况肁初二英语第一学期期末考试一试卷共8页,满分100分,考试时间90分钟题型分为客观性试题(即选择题，包含听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题,包含阅读回答下列问题、方框中选词填空、达成对话、达成译句和作文)试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易相当着重基础和能力相联合能力题有必定拓展有必定的深度和广度同时也兼备上学期的部分内容这样有益于突出学生主体，尊敬学生的个体差别芀二、试卷答题状况剖析蒅1、听力莄第1大题为听句子，选择正确答案（A、B、C三句），得分率为89.5%；均匀分7.25从各大题状况剖析，应当说听力得分率稍满意一些听力部分要点考察学生能否能正确理解所听内容听力失分主要原由是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反响能力差，说明我们平时教课入耳力训练还不到位膁第二大题为依据所听对话内容选答语，得分率为78.8%，均匀分5.8，此中第11小题得分率为59%，一部分学生没听清3个选项的差别第3大题为听短文选择正确答案，得分率为60.6%，均匀分3.4此中得分率较低的是第18、19小题，得分率是51%、48%。

蚀2、选择填空膇得分率85.87%此中得分率较低的有第22、26、30、34小题22题得分率52%，失分主要原由是对语法、词汇或剖析能力欠佳如单项选择中第22题“Wouldyoulikesomethingtoeat？”“Yes,some___________,please.”有相当一部分同学选A）tea由于进校练习中有1个极为近似的题，“Wouldyoulikesomethingtodrink？”反应出很多考生犯了思想定势的错误，只需认真审题就能发现“eat”、“drink”的变化26题得分率51%，学平生常用惯了keepdoingsomething，对keep后边跟形容词的状况不熟习；30题反应出学生不可以正确掌握形容词的比较级和最高等的用法；35题得分率56%，说明学生对习习用语和固定搭配不熟习膃3、阅读理解芁A篇得分率74%，比较简单，均匀分4.1；B篇得分率78.6%，均匀分2.86得分率最低的是第43小题（48%），好多学生不可以正确理解“Hereyougo”的意思C篇得分率41.5%，均匀分1.8第47小题得分率也较低（50%），学生不可以正确地捕获到题中比较显然的信息袇4、完形填空薅得分率56.1%，均匀分6.2。

问题有二，一是学生不可以理解整篇短文；二是知识迁徙能力欠缺此中的第48、49、51、53、55小题得分率都很低48题得分率50.7%，依据上文能够判定必定应当用died；49题得分率56%，只需读懂该句内容，就知道此处只好选D（for），很多学生根本就没有读懂这句话；51题得分率46%，该处与上文相袂响应，必定是指“从前的房屋”(thefirsthouse)，很多学生缺少这种感悟能力；53题得分率58%，此处应当是词组pickitup，很多学生词组搭配不会；55题得分率39%，是little,alittle,few,afew的差别，很多学生没娴熟掌握他们的用法芁5、阅读回答下列问题芈得分率56.5%，均匀分2.92主要问题是学生没有读懂原文；不知怎样简答；答题时没有用对时态；学生理解能力不强错了此中一题就会惹起连锁反应，持续错另1个或再1个莇6、方框中选词填空羅得分率72.8%，均匀分息禁止，没有改变时态；7.2此中第2、5、10小题得分率较低得分率5题得分率51%，很多学生未把文中动词wind65%，学生捕获信变换成形容词windy，仍用原形；10得分率47%，学生没有改变时态。

莀7、达成对话虿得分率78.2%主要问题是部分学生语感不强，或所填的词与上下文的关系掌握禁止教课中对要点对话的检查、训练不到位，以致学生在本题失分螅8、汉译英蚄得分率41%主要原由有两点，一是由于有些词组不会写；二是由于时态使用有误蒀9、书面表达肀得分率74.4%,均匀分7.5主要存在问题：1）时态观点模糊；2）词蒇组搭配不妥如：haveasupper,Hebybusto等；3）书写较差；4）单词拼写错误率高蒃三、一些简单的答题技巧薀学生考试时间为90分钟，在有限的时间里要想获得好成绩，除了平时要有扎实的基本功外，还应当总结一些应试小技巧在此，依据自己的经验简要介绍几点，以供参照:蒁1、做听力题时，试卷一发下来，应让学生在放录音从前将听力题目整体上阅读一遍，以认识马上听到的录音的有关内容，做到成竹在胸做听短文回答下列问题时，要修业生听完第一遍后，快速看一遍问题，并带着问题听第二遍，在听的过程中，把“时间”、“数字”、“地址”“人物”等易混的或难记的内容顺手记下来这对提升听的效率，增添答题的正确性有益处羅2、单项选择蒆单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及社交话题的程度从成绩的散布来看，学生对语法知识掌握单薄，似懂非懂，不可以贯穿融会，触类旁通。

在此后的学习中要增强练习，特别要重视进校的单元试卷，对学生易犯错的地方要精讲多练，甚至是面目一新后频频出现蚀3、补全对话薈“补全对话”要点测试学生在实质生活中运用英语进行会话的能力试题运用情形对话的形式将知识的考察放到详细语境中，没有照本宣科的题目，特别讲究语言的灵巧性和重申运用语言的能力该题要修业蚆生依据必定的语境，联系上、下文或整段对话填上所缺句子要做好这种题学生一定娴熟掌握必定数目的口语句型，所以，课文中出现的“约会”、“看病”、“问路”、“郊游”、“购物”、“借东西”、“打”等对话，必定要修业生能够背诵、默写芅4、阅读理解螀从阅读理解整个大题来看，测试的“点”波及到了英语基础知识的方方面面表示人物、事、时间、地址、原由、方式、选择、比较、数字等的词语和句型几乎都有表现；阅读过程中应拥有各样能力，如：词汇意义的记忆能力，句型的鉴别能力，各样语法现象的运用能力，新词的词义猜想能力等学生只有擅长综合运用各样知识，才能获得较理想的成绩羈从试卷中发现，学生根本没有认真审题，没弄清所给资料的内在涵义，遇到母语的负迁徙的影响所以，要作好阅读理解题，学生除具备必定的阅读能力外，还一定具备扎实的语言基本功，掌握英佳人的语言表达习惯、生活风俗、文化背景知识，应清除母语对学习的负迁移，方能正确理解粗心。

解题步骤（供参照）：1）粗读全文，认识文章粗心；2）抓中心句，认真斟酌；3）看上下文，猜想生词；4）通览全篇，考证答案莈5、完型填空肃完型填空是1种综合性较强的测试题型，要求在给出的备选答案中选出1个正确的或最正确的答案，它既考察对语法、词汇、习语、句型搭配等基础知识的综合运用能力，又考察对短文的阅读理解能力考察袀主体是实词，此中又以名词、动词为多，重视考察学生对全文的综合理解和整体掌握，着重于语言意义和行文逻辑等本题在全卷中得分率最低荿解题技巧：袆（1）重视开篇首句的启迪作用螂文之首如鸟之头，辩鸟，只需看鸟头即可了如指掌，阅读一篇生疏的资料也同此理开篇首句是探察全文概略的“窗口”，从首句获得的信息是解题的指南阅读资料的首句一般都是要点句，在谈论文中常常就是段落的主题句，在记述文中则是领起全文，睁开情节的“文眼”如将一篇生疏的阅读资料比做字母的大海，那么通读全文无异于漂洋过海，首句启迪作用好像茫茫夜雾中的灯塔，能够指导船只选定正确的航向，朝着理想的此岸起锚开航袀（2）前怕狼后怕虎，全文贯穿；紧扣内容，剖析对照备选答案螀短文中每个空白处的正确答案和其上下文在乎义上和构造上都有这样或那样的必然联系，所以，一定注意上下文的参照，连接思虑。

试题所供给的短文能够说是1个整体，空白地方需要选的不过整体的一部分，有的时候，所选答案从局部看是可行的，但从整体上看，不见得是最正确答案这时，就要局部听从整体，从短文的整体内容出发，从头选择答案关于那些拿不定注意或未能选答的空白，不要仅限制在与上下文的比较上，要把视线扩大到全文，有时，一旦和整篇短文联系起来，即可豁然爽朗，很简单选出答案薈（3）复查核对，决定弃取袅除按上述技巧解题外，中可否使该句意思通畅；还要掌握能否切合意思表达上的需要B.能否切合上下文；这有3种状况：A.放在原句罿C.与全文整体意思能否协调一致；构造能否正确完好；能否切合习惯表达和固定搭配羇四、教课中的改良举措羆1、增强听力训练薄充分利用已有的教课手段，讲堂上尽量让学生多说英语，在讲堂内的语言环境中，教师要尽量用英语组织教课，多说才能增添学生听的时机多听录音，多做听写等听力练习并适合解说听的技巧，指导学生怎样在听的过程中捕获主要信息以及实用的信息聿2、增强词汇教课莈在平时的单词教课中要注意概括总结，提升学生使用单词进行造句、写作、表达的能力在中考等各种考卷中，词汇测试已成为重要内容，并浸透到各样题型之中要让学生正确记忆易拼写错的单词，注意单词的灵巧运用。

要学会剖析所用的单词在句中所充任的成分，运用构词知识，写出正确的词形螈3、培育学生的阅读理解能力莃要达到《纲领》要求的“学生的课外阅读量应达到十万字”，要充分利用现有条件，充分利用学新手头所定阅的报刊，大幅度地增添学生的课外阅读量但阅读不可以滥读，一定在教师的正确指导下进行在大批阅读，提升学生对语言的感悟能力的同时，要教给学生正确的阅读方法方法上文已提到，此处略）蒃4、增强写作训练，提升书面表达能力蝿在平时的教课中应教会学生掌握英语句子语序构造的一般规律，防止出现汉语式的英语（Chinglish）要从时态确实定，主谓一致，一词多义，一句多译等方面对学生加以指导在固定搭配，句子构造等方面要帮助学生总结概括在指导学生做书面表达时，必定要常常膆五、教课中应注意的问题莆1.讲堂训练形式要更为灵巧，采纳多种方式对单词、句型进行训练，着重知识的累积与运用，在培育兴趣的同时教授学生掌握单词的方法比如，在教lend与borrow等意思易混的单词时，必定要帮助学生疏清认清，教师频频重申帮助学生记忆薃2.讲堂教课中要注意创建情形，让学生活用英语提升学生的社交会话能力。