礼物教学实录.docx

礼物教学实录 教学实录简洁的说就是把上课的过程的记录那么，下面是我给大家整理收集的礼物教学实录，内容仅供参考 　　礼物教学实录1 教学目标： 1学习细致观看，仔细体验，条理表达； 2学习写心理活动，表达真情实感；学习一波三折的叙事方法 教学过程： 一、谈话导入，引出情景 师：提示一下同学上课的要求，老师始终强调？ 生：要做好课前预备 师：做好预备了吗？（同学调整状态，做好课前预备）关键的是？ 生：要仔细听，认真看 生：还要动脑想 师：聪慧的孩子总是能够会听，会看，会想，最终也会表达出来，写出来这几天老师到北京出差，参与全国首届训练创新博览会，参观了清华附小，也给同学们带了一份小礼物 生：什么礼物？ 生：是旅游券吗？ 生：才智币 生：烤鸭购买劵 生：看老师的表情，确定不是什么好东西有点坏笑，不要上当 师：看来大家都很奇怪   ，想要吗？ 大部分同学说：想！ 师：想要的举手 师：***，请你说说此刻的心情 生：很感动，很奇怪   ，很想立刻知道什么礼物，谁能得到礼物？ 师：眼睛是心灵的窗户，从大家的眼神中，你能看出同学们的想法吗？ 生：眼睛直直看着老师，看着老师放在讲台上的东西，似乎要用眼睛把礼物抢过来。

师：用眼睛抢礼物，说出了心里的真实想法，特别夸张，特别形象 生：同学都坐不住了，有的站起来，似乎预备抢似得 生：有的脸庞发红，眼睛放光 师：从同学的神态、动作可以看出心里的想法，也可以直接表达心里的想法 二、赠送礼物，沟通感受 师：既然大家都想要，但礼物只有一个我想用抽签的方式确定这个礼物送给谁？这个信封装有全班同学的名单，谁会是今日的幸运儿？（老师摇动信封，从里面摸出一张折好的纸条礼物的全部者即将产生，此刻？ 生：老师别卖关子了 生：很想知道是谁？ 生：盼望是我，我的当心脏怦怦跳 生：我已经受不了，快告知我们吧 师：好，我把公布名单的权利给？（把纸条交给一个同学宣布） 生宣布：陈文雯 师：请陈文雯同学上台想问一下，当听到叫你名字时，怎么想？ 生：特别意外，没想到会是我我预备做一个旁观者，看同学领奖就好了还有一点不拘束，不习惯上台 师：请哪个同学描绘一下此刻陈文雯的样子 生：不紧不慢地走上讲台，似乎不是去领奖，而是去完成一件困难的任务脸上似笑非笑，低着头，有点犯难，又有点感动。

师：你怎么看出她的感动 生：她的手不知放哪儿，看一下同学又低下头，可见不自然，由于感动 师：观看很认真，表达很清晰，从人物的动作、神态揣摩人物的心理，这是心理描写的基本方法 师：下面请陈文雯同学打开奖品 （陈文雯从大信封中抽出一个小信封，同学看着，发出赞叹，空的，骗人，老师想整我们，有些同学开头谈论陈文雯连续从小信封抽出一张纸条 师：请念一下纸条上的字 生：请大声学狗叫 师：好吧，庆贺你，会学狗叫吗？ 生大声叫：汪 三、争论价值，提升意义 生大笑着，有的似乎猜到老师好像送的不是真经的礼物，有点洋洋得意；有点为陈文雯抱不平，有的幸灾乐祸，有的在圆满中放纵大笑，班级吵吵闹闹的 师：这次送礼物，想让大家体验感动、兴奋、失落、懊丧、难受的心理，在这个过程中，我发觉许多的同学都会看，会听，会想，擅长捕获老师、同学的表情、动作，揣摩活动过程同学的心理，这些同学很聪慧，也很擅长表达经过这次送礼的心情跌落，我想问一下，你们还想要老师的礼物吗？ 生：想 生：不想 师：想要的举手同学举手，有一半以上。

看来，大家还是想要老师的礼物同样，我也只能用抽签的方式，确定获得礼物的同学看看，这次会是谁呢？（老师抽取名单，同学宣布名单：林子为）请林子为上台老师有个两个礼物袋，你想要哪一个？ 生：我想一下 师：你是怎么想的？ 生：要是知道袋子里装的什么，就好确定选择可是，里面究竟装的是什么，老师不让知道，只能靠运气大信封或许装得东西更有价值，可是，大东西不肯定价值大啊，也不肯定是我喜爱的而且，说不定老师又想整我呢 师：要不要请哪个同学帮你参谋一下？ 生：好啊 生：选大的，小的可能是空的，大的有东西 生：好吧选取大信封，手伸进去，没摸到东西，然后任凭瞄了一眼里面，顺手把信封给老师，说：又是骗人，便走上座位 师：真的不要了 生：不要了，是空的 师：好吧，你不要懊悔老师从信封中抽出一张20元的人民币 生：啊，假的吧 师：老师可不敢犯罪，用假币来骗大家哪个同学来辨认一下？我想请林子为再上台，谈谈自己的感受 生：特别郁闷，错失了难得的好机会懊悔自己没有仔细看清晰 师：为什么不看清晰呢？ 生：由于之前的礼物只是一张无用的纸条，这次也可能如此。

看老师的表情，也像是逗逗我们所以一摸里面，觉得很绝望，没摸到什么，空空的，也就任凭看了一下，把信封丢给老师 师：哪位同学描写一下林子为的表情，猜猜他的心思 生：脸微红，有点发烧，既不好意思，又后悔，失落不好意思是由于不认真，没有仔细查看袋子，让同学笑话，让老师觉得自己观看不认真，懊悔是由于得不到20元 师：想得到这20元吗？ 生：想 师：（把纸币揉在一起）还想吗？ 生：想 师：（把纸币仍在地上）还想吗？ 生：想 师：为什么？ 生：不管你怎么处理，它还是20元，它还是可以购买20元的东西 师：哪怕我把钱币扔进垃圾、污泥中？ 生：除非你把它撕碎了 师：纸币的价值不在于它是否污损，而在于它的购买力这是科学家做过的一个精彩试验这个试验告知我：当我们被批判，被责骂，就像这张纸币，丝毫不损坏我们的尊严，你的价值取决于你自己能做什么这就是我今日要送给大家的礼物每个人的价值取决你能为着社会做什么 师：特别圆满，这张钱币不能送给你但我送给你的这句话，价值远远大于20元，这也是老师送给同学们最有意义的礼物。

盼望同学们记住 四、布置作文，明确要求 师：以“礼物”为题写一篇文章，请具体叙述老师送礼物的过程，写出同学得到礼物的各种动作、表情及心理活动，写出心理的变化及送礼物给我们的启发 　　礼物教学实录2 一 启发谈话，导入新课 师：同学们，你们喜爱礼物吗？（喜爱）你收到过礼物吗？（收到过）今日我们先来聊聊“礼物”这个话题（板书礼物）你觉得你收到的哪份礼物最宝贵？为什么？ 师：每个礼物背后都有一些故事，今日我们将学习一篇依据苏联巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写的课文，（板书课题），生齐读课题 师：同学们，当你看到这个题目的时候，有什么疑问？ 生：这是谁送给谁的礼物？这份礼物是什么？《十年后的礼物》讲了一件什么事？礼物为什么十年后再送？《十年后的礼物》蕴含了什么道理？ 师：学贵有疑，同学们提的问题很有价值有些问题同学们通过自学能从书中找到答案下面请同学们翻开书第91页，自由读课文，解决你的疑问 二 初读课文，整体感知 同学自由读课文3分钟） 师：通过自学，你解决了哪些问题？（ 板书爱德华格里格、达格妮、乐曲，擦掉问号，这篇文章写了一件什么事儿？） 师：你说的很具体，你能依据刚才的主要问题概括得更简洁些吗？ 生：本文主要是讲闻名的音乐家爱德华格里格在十年后送给达格妮一件礼物。

全班看着板书说主要内容什么时候，谁做了什么事？） 师：本单元的第一个重点是把握文章的主要内容，同学们依据问题来概括主要内容真是一种好方法下面我们连续来解决刚才提的一些问题 三、细读课文，感悟理解 （一）学习插叙部分 师：题目叫《十年后的礼物》，那十年前发生了什么？请快速扫瞄课文，哪个自然段告知了我们答案 生：第四自然段 师：十年前发生了什么？生复述 课件出示：他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后” 师：大家看看这个城里人说的话，你感受到了什么？ 生：我觉得爱德华格里格很和气 师：请你和气地读读爱德华格里格的话指导面带微笑） 生：我感觉爱德华非常喜爱这个小姑娘 师：请试着读一读 师：“唉，真糟这里面除了宠爱之情，还有别的情感吗？ 生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚 师：请你读出歉疚 师：的确，爱德华宠爱这个小姑娘，由于没带礼物而感到愧疚，你还听出什么来了？ 生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。

师：你怎么感受出来的？ 生：由于他说“不是现在——大约十年以后”这件礼物确定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚 师：对于一份十年以后的承诺，假如是你，你怎么想？同学回答 师：有同学信任，有同学怀疑那达格妮呢？请到课文中找找她对这份礼物有什么想法？生在课文中找 师：达格妮是怎样想的？ 生：有时会微笑着想起这次相遇，期盼着那件礼物 师出示填空练习：请同学们绽开想象的翅膀，在什么状况下，她会想起这次相遇，期盼这件礼物同学回答：当她 xxx时，有时会微笑着想起这次相遇，期盼着那件礼物 师：达格妮在慢慢长大，现在老师来补充前面部分，大家读后面部分，我们来合读这句话当达格妮九岁时，同学读有时会微笑着想起这次相遇，期盼着那件礼物 师：当达格妮十二岁时，同学读有时会微笑着想起这次相遇，期盼着那件礼物…… 师：当达格妮十四岁时，同学读有时会微笑着想起这次相遇，期盼着那件礼物…… 师笑：同学们你们的声音怎么越来越小了，不期盼这件礼物了吗？ 生：由于她觉得城里人在骗她由于文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中通过这段的心理描写，我们可以感受到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现 师出示课件：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中你们觉得格妮对这份礼物产生了——怀疑 师：当达格妮十五岁时，最终，她仿佛明白过来，指名同学读：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中读得真棒，像一位朗诵家 师：当达格妮十六岁时，最终，她仿佛明白过来，指名同学读：“那个人真。