教师学习笔记读《小学数学教学基本概念解读》有感.docx

教师学习笔记读《小学数学教学基本概念解读》有感吴正宪、刘劲苓、刘克臣主编的《小学数学教学基本 概念解读》梳理了小学数学中出现的几乎所有基本概念， 对每一个概念首先按现代数学和小学数学两个层面做出界 定：接着进行详尽的解读一一阐释相关数学概念的内涵及 数学实质，介绍其缘起背景、来龙去脉，展示其应用领域; 然后落脚于小学数学教学的实处，对相关数学概念给出具 体的教学建议，其中包括大量具有示范意义的教学实践案 例各篇末都有“推荐阅读”，为老师们提供了进一步深入 和拓展的空间这是一本为小学数学老师答疑解难的教学 工具书书中各篇的撰写，显示出作者们对小学数学教育 较为深厚的理论修养和丰富的教学经验吴正宪，全国著名小学数学特级教师，全国模范教师, 全国人大代表，国家督学，《义务教育数学课程标准（2017 年版）》审定专家，国家基础教育课程教材专家工作委员会 委员，教育部中小学教材审查委员会委员，全国小学数学 教学专业委员会副理事长，北京教育科学研究院基础教育 研究中心小学数学教研室主任吴老师和其团队核心队员 刘劲苓（北京第二实验小学数学教师）、刘克臣（北京市西城 教育研修学院小学数学教研员）一起，组织吴正宪小学数学 教师工作站的相关队员，紧扣2011版数学课标的精神，经 过多方查证、广征博引，结合大量的教学实践，对小学数 学教学中的一百余个基本概念进行了案例式的生动解读一 —【概念描述】一一从现代数学和小学数学两个层面对每 个概念做出界定：【概念解读】一一阐释相关数学概念的内 涵及数学实质，介绍其缘起背景、来龙去脉，展示其应用 领域；【教学建议】一一落脚于小学数学教学的实处，结合 教学实践案例对相关数学概念给出具体的教学建议；【推荐 阅读】一一为老师们进一步深入和拓展对数学概念的理解 提供了空间。

第一环节：“创设情境，发现问题”问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不 明确而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能 有效地实现创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴 趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切 相关的数学问题，以备合作探究培养学生独立发现问题、 提出问题、思考问题的能力第二环节：“合作探究，解决问题”《数学课程标准》指岀：“动手实践、自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式而合作能力是当今社会 所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思 维空间所以，合作能力的培养必须在课堂上加以落实， 让学生在合作的基础上展开竞争面对实际问题，能够主 动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题 的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知 识和方法运用于实际的关键所在第三环节：“展示交流，内化提升”合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生 的感性知识相互碰撞的过程在交流、研讨的过程中，通 过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果， 直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学 结论，找出对解决当前问题适用的策略问题一旦解决， 学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高 和思维品质的发展都具有促进作用。

在展示交流的过程 中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现， 体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦这样不但能够 培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观第四环节:“回顾整理,一堂课成功与否，结课很重要教师要在完成一个教 学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结, 使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生 形成知识系统再通过拓展应用检验学生对新知理解和运 用水平。