
敕勒歌教学设计.docx
4页《敕勒歌》教学设计一、歌曲导入: 播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片 师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉今天我们共同来学习《敕勒歌》 (课件中出示标题) 二、作家作品常识: 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷传世名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等 三、朗读指导: 1、播放示范朗读动画(听一遍) 2、指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍 3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂两分钟) 4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律 5、汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价 四、重点分析: 1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的? 从诗中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等) 师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍 及时板书) 师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫 及时板书) 师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样? 生:很大、望不到边等 顺势总结板书:辽阔无边 还能看到什么? 牛羊 风吹过来草低下头看见了许多牛羊 草怎么样? 茂盛 牛羊怎么样? 肥壮 板书:茂盛肥壮 回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写? 静态描写 草低、见牛羊呢? 动态描写 动静结合的写法 诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。
板书设计: 敕勒歌 苍苍 茫茫 静 (辽阔无边) 草低 见牛羊 动 (茂盛肥壮) 2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用? 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟 3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感? 天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感 诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活 4、诗中为什么不写人?是否无人? 并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在 不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征 5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉? 生机感、喜悦感、怡然自在感 五、当堂背诵 诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍 六、作业: 将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字 (基于原诗、合理想象、注意抒情) 歌曲欣赏中结束本课一曲牧歌音绕梁 ――《敕勒歌》教学设计 课前准备: 1.准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
2. 积累相关资料: 《敕勒歌》是北朝时期北方敕勒族的民歌,《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》,《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,传世佳作众多,如:《木兰辞》、《孔雀东南飞》、《陌上桑》等 相关课程标准: 诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位 学习目标: 1. 能正确、有感情的朗读诗歌,感受诗中描绘的风光 2. 体会诗中表达的思想感情,激发学生热爱自然、热爱家乡的感情 评价任务: 1. 能够准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌 2.思考讨论问题: (1)你从诗中看到了什么?它们具有什么特点? (2)可以表现天高地阔的比喻很多,诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感? (3)诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?在这样的背景下,“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉? 教学过程: 一、创设情境,情景导入: 1.播放腾格尔的《天堂》,展示草原图片思考:从这首《天堂》及草原图片中,你感受到了什么?(学生谈感受) 2.课件出示课题 二、初读诗歌--慷慨歌谣传不绝 过渡语:金代著名诗人元好问称赞这首民歌说:慷慨歌谣绝不传,穹庐一曲本天然。
下面就让我们初读课文,感受这首千古传颂的牧歌 1.多媒体播放朗读视频 2.指导朗读:明确朗读要求 注意音调的高低、音量的大小、语速的快慢 、感情的把握、节奏的划分等 3.自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意根据朗读要求模仿示范朗读,把诗歌读懂、读通 4.指名学生朗读,师生及时指导评议 5.跟读:播放示范朗读,学生小声跟读,体会诗歌韵律 6.全班齐读课文 三、感知意境――得意忘言千古唱 过渡语:这首诗歌虽然篇幅短小,总共只有二十七个字,但自问世以后,不少评论家对它作了高度的评价清代诗歌评论家许印芳赞誉它“有得意忘言之妙,斯为乐府绝唱”,为什么寥寥数语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢?让我们一起去领略大草原的美丽风光 请同学们快速朗读一遍诗歌,然后思考:你从诗中看到了什么?它们具有什么特点? 明确:山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等 问题预设: ⑴我们看见了天空和草地,它们是什么样子的呢?(苍苍 、茫茫 ) ⑵这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样? (辽阔无边 ) ⑶还能看到什么?有何特点? (草 茂盛 牛羊 肥壮) 四、探究想象――穹庐一曲本天然 过渡语:许印芳也说过:“此歌只用本色语,直陈所见,而情寓景中,神游象外”。
那么可以表现天高地阔的比喻很多,诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感? 指名读诗歌第二句 明确:诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活 问题预设: ⑴“穹庐”是指什么?请你想想看,“天似穹庐”,是说天空像什么? (根据描述闭上眼睛想象一下 ⑵你知道为什么在敕勒族人的眼里,他们觉得天空像自己生活的蒙古包,也就是像他们的家呢? 学生齐读,体会诗歌表达的情感 五、体会情感――一曲牧歌音绕梁 过渡语:诗歌评论家沈德潜曾说过:“只眼前景,口头语,而有弦外音,味外味,使人神远”请同学们思考: 诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?在这样的背景下,“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉? 明确:并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在 ,不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征 生机感、喜悦感、怡然自在感 问题预设: ⑴风吹草低,现出了什么?(牛羊),现出的仅仅是牛羊吗?为什么只有当风吹过,草低伏,才能现出成群的牛羊呢?这说明草长得怎样?牧草长得如此茂盛,牛羊一定长得十分的——(肥壮),牛羊长得如此肥壮,就现出了牧民生活的——(富足)。
所以,风吹草低,不仅现出了牛羊,还现出了草原的富饶 ⑵天空、草地是什么状态的景物描写? (静态描写 ) 草低、见牛羊呢? ( 动态描写 动静结合的写法 ) (诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气) 教师小结: 正因为这首诗歌不仅写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶,而且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情整首诗中画面有静有动,色彩富于变化,仅用27个字,传达了如此丰富的内容,这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因 诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色学生自行背诵三分钟,然后同桌互相检查) 六、布置作业: 你能否把自己对家乡的热爱之情也诉于笔端呢?课下试写一个景物片段,表达对家乡的热爱之情 七、达标检测: 达标检测:(测)(10分钟) 要求:1、独立按时完成,时间八分钟 2、八分钟后参照答案同桌互改,并统计分数 3、注意书写认真规范 1、填空 (1)《敕勒歌》选自 ,这是 (朝代)时北方 族的民歌 (2)诗中对天空、草地的描写属于 态描写而“风吹草低见牛羊”属于 态描写。
2、解释加点词 (1)敕勒川 : (2)现牛羊: 3、“敕勒川,阴山下”一句有何作用? 4、“天似穹庐,笼盖四野”运用了什么修辞?有何作用? 板书设计: 敕勒歌 苍苍 茫茫 静 ↘ (辽阔无边) 喜爱、赞美 草低 见牛羊 动 ↗ (茂盛肥壮) 教学反思: 优点:1.各个教学环节严谨、扎实、有效问题设计能够侧重难点,突出重点 2.能够体现诗歌教学的特点,注重体现诗歌朗读教学,朗读形式灵活多样 不足:评价环节薄弱,对学生的调动还不够需进一步加强对学生诗歌鉴赏方法的指导,且要注重对学生诗歌比较鉴赏能力的培养。
