小学科学四年下教材解读 (1).doc

教科版《科学》四年级下册教材解读 榆树市实验小学李 晔教科版《科学》四年级下册教材解读 第一部分  教科书整体介绍 教科版《科学》四年级下册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”每个单元有7课，一共28课第一单元“电”是从“生活中的静电现象”开始的静电是认识电的起点学生在寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础本单元将通过一系列的科学探究活动，使学生建立关于电的初步的科学概念    第二单元“新的生命”先认识完全花和不完全花，再由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，形成关于生命的一系列发展性概念教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解    第三单元“食物”，通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。

第四单元“岩石和矿物”是学生初次对构成地球固体物质的探究通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解学生在过去一年半的科学探究活动中已经积累了一定的科学课学习经验，即将展开的本册四个单元的科学学习，对进一步培养他们的科学素养至关重要教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式要注意从以下几方面指导学生的科学主题探究活动    1.了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆    2.指导学生对实验结果进行比较和描述教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础    3.引导学生在观察和实验的过程中做好记录教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、科学图画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。

    4.引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导    5.指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释 第二部分　各单元说明与教学建议第一单元　　电一、单元教学的意义学生在“电”单元中，将借助导线、灯泡、电池等电器元件开展许多有趣的探究活动，初步建立与电有关的科学概念通过“电”单元的学习，学生对科学概念的理解及探究能力会得到同步发展，对电的兴趣和安全用电的意识将得到进一步的增强本单元对电的研究是从研究“生活中的静电现象”开始的通过对静电现象的简单的研究，使学生对电的本质有初步的认识，然后导入对电的一系列的探究活动接下来的活动内容是按照学生认识的发展，按不断产生的新的问题和探究的需求设计和安排的从生活中看到有了电，灯泡就亮了，联系到自己能使小灯泡亮起来吗？一个灯泡能接亮了，两个小灯泡也接亮了，更多的小灯泡同样也能亮起来了学生们就是在这样的不断点亮小灯泡的活动过程中，知道了电流是怎么流过小灯泡的，理解了什么是电路，怎样的状态叫做电路断路了，怎样的状态叫做电路短路了。

本单元的最后一个课是“不一样的电路连接”，目的是整理学生的发现，比较串联和并联两种连接方法在电单元的学习准备中，需要特别强调的是安全用电的教育科学课中有关电的活动有可能引发一些学生对220V家用电路、电器的探究欲望所以，必须明确告诉学生潜在的危险性，禁止对220V家用电路、电器进行任何尝试性的探究活动电”单元中所有涉及电流的探究活动，都应限制在以干电池作为电源的范围内在这一单元中，希望让学生通过对电的相关内容进行调查、交流、预测、验证、测量和推理、解释等活动，使学生达成如下一些具体目标二、活动分析与建议第1课　生活中的静电现象本课是“电”单元的起始课，主要是让学生通过对静电现象的了解，能够对“电”的本质有一个初步的认识，让学生感受到其实电并不神秘，它就存在于我们身边所有的物质之中，为学生后面学习电的其他知识打基础静电现象对于四年级学生来说并不陌生，教科书首先引导学生过观察用梳过干燥头发的塑料梳子去接近碎纸屑和观察用梳过干燥头发的梳子再去接近头发所发生的现象，感受到静电的存在建议教师在开始上课时首先用一两个生活中常见的静电现象或静电现象的有趣活动，来引导学生对静电现象的关注，并激发学生的学习兴趣。

接下来可以给学生一点时间，让他们找一找身边常发生的静电现象教师可以事先为每组准备塑料梳子、塑料格尺、碎纸屑等然后让学生把他们的做法和现象进行描述，使学生明确：有些物体当受到外力作用（主要是摩擦）时，会产生静电再让学生交流他们知道的其他静电现象教师也可以向学生介绍一些静电现象，使学生们感受到电存在于我们周围的一切物质中，这包括人体在内的生物体和非生物体引导学生认识电流时，可以在教师的讲解时配以形象生动的电脑动画，使学生对电流的形成有一个形象的认识第2课　点亮小灯泡点亮小灯泡，是大多数学生没有实际操作过的教学中要尽可能使每个学生都亲自动手操作，点亮小灯泡教科书首先引导学生对材料及其结构进行观察和认识其中了解小灯泡的结构是观察的重点教科书的插图中提供了小灯泡的解剖图，帮助学生了解小灯泡的结构当了解了小灯泡的结构后，再提供给学生一根电线、一个电池建议教师引导学生仔细观察这些材料，这将有助于学生对电路的理解还要让学生明确只有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会发亮当学生对材料有了初步的认识之后，鼓励学生们尝试使用这些材料“让小灯泡发光”点亮小灯泡后，要让他们观察发光小灯泡的连接装置，猜猜电是怎样流动的，试着用手指比画出电流的路线。

在学会连接简单电路的基础上，让学生寻找更多的使小灯泡发光的连接方法，并将各种连接装置用实物图的方式画出来，用红笔画出电流的路线，再将这些连接方法和同学们进行交流在探究活动过程中，要结合第６页的文字资料让学生明确什么是短路，什么是断路在这里，要求学生能区分断路和短路第3课　简单电路本课教学内容分为两个部分：“带灯座的电路”和“让更多的灯泡亮起来”关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用1根电线、1个电池使小灯泡发光了在操作的过程中他们会发现这样用手来按住导线的两头来与电池和小灯泡连接，太不方便了，能不能有什么办法解决这个问题呢？本课一开始就来解决这个问题第二部分“让更多的灯泡亮起来”，是通过探究活动帮助学生建立“使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法”这样的科学概念教科书让学生“尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1个电池盒和1节电池组成电路”教学中，可以要求学先画电路图再动手操作，完成“从想到做”的过程，也可以让学生先动手操作，再按各种连接方法画出电路图之后，再引导学生探究两节电池在电路中的连接方法最后的活动是：连接更多的小灯泡和电池的探究活动如果课堂上没有时间，就留给学生课后继续探究。

第4课　电路出故障了这一课中，强调的是问题的解决技能在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力怎么解释连接方法正确灯泡却不亮这个现象？教师要尽量引导学生运用已有的经验解释可能是电路断路了，也可能是电路中某一个元件坏了要给学生充足的时间和空间去推测、去探究第5课　导体与绝缘体导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都知道在这一课里，孩子们将会发现导体是电流容易通过的物体，绝缘体是电流不容易通过的物体通过本节课要让学生真正理解这两个科学概念第6课　做个小开关这一课分三部分：“观察手电筒”“做个小开关”和“各种各样的开关”首先观察手电筒各部分使用的材料，思考哪部分是导体做的，哪部分是绝缘体做的并试着画出电流的路径接着引导学生观察手电筒的开关，弄清手电筒的开关是怎样控制电流的接通和断开的，了解开关的开和关与小灯泡的亮与灭之间的关系这个活动要注意让每一个孩子都参与，感受开关的功能明白了手电筒的开关原理之后，孩子们会想到为自己制作的电路设计一个开关，自由控制小灯泡的亮与灭怎么操作呢？在讨论中孩子们会渐渐明确：在一个断开的电路中连接上一个导体，电路就通了，断开导体，电路就不通。

用上老师提供的材料，设计好一个方案以后就来试着做一个开关值得老师注意的是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让孩子在活动中体验到成功的喜悦通过扣式开关和按式开关的组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关第7课　不一样的电路连接“不一样的电路连接”是通过一个暗箱发展学生的科学思维的课题请学生观察只有接线头的封闭盒子，在不打开盒子的情况下，让学生去解决“盒子里的导线是怎样连接的”，学生会意识到用我们用过的检测器就可以解决这个问题 “比较两种不同的电路连接”，目的是让学生通过观察用并联和串联方法连接的电路中小灯泡的亮度的不同，认识到用不同的连接方式连接电路具有不同的特点第二单元　　新的生命一、单元教学的意义从本单元的外部结构上来看，它是继三年级上册“植物”“动物”，三年级下册“植物的生长变化”“动物的生命周期”等单元后，继续对“新的生命”进行探索本单元试图帮助学生建立起繁殖的概念：让学生认识到生物在其生长变化的过程中，并不以生物个体死亡而结束，生物可以通过繁殖产生新的生命，使其物种得以延续通过本单元的研究学习，为以后研究生物与环境、生物的多样性打下基础从单元的内部结构上来看，本单元从学生比较熟悉的花开始，研究开花植物是怎样繁殖的，进而研究动物是怎样繁殖的。

并通过花的解剖及观察、花的传粉、果实与种子的传播、种子的萌发、卵的孵化等活动，建立起新的生命繁殖的概念新生命的诞生是学生非常感兴趣的，对于本单元的核心概念“繁殖”来说，学生理解起来也许并不困难，但是要真正研究生物的繁殖过程或繁殖方法，学生是会感到比较陌生和困难的因此，教科书做了如下安排第1—5课为本单元的第一部分，帮助学生认识开花植物的繁殖第1课的观察研究活动是从观察油菜花开始的，选取油菜花作为观察材料，是因为取材方便，全国适用范围广泛而且油菜花的构造简单、典型，学生也比较熟悉本课通过解剖、观察油菜花，让学生建立起花的基本构造的概念第2课，观察各种各样的花，认识到花的多样性和相同性（一般的花都有花蕊），开花是为繁殖做准备的第3课，认识开花以后发生的变化，花在合适的条件下形成果实，果实里面有种子第4课，植物的种子成熟以后要以不同的方式散播到远处去，不同的植物有不同的传播种子的方式，植物种子的某些特点适合于它用这样的方式来传播第5课，当种子传播到适合的地方就会萌发、生长、长成新的植物，由此诞生新的生命，开始新一轮的生命之旅第二部分为第6—7课，帮助学生认识动物的繁殖通过认识动物的卵、卵的孵化及哺乳动物的繁殖等，帮助学生。