5 坚定的锡兵_教案.pdf

语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵 1语文（S）教学设计 语文（S）教学设计 教教 材：材：语文（S）五年级上册 课课 文：文：5* 坚定的锡兵 板板 块：块：教学设计—教案 设计思路：设计思路： 这篇略读课文讲的是在小男孩儿的玩具中，有一个锡兵，只有一条腿，但他总是坚定地站着，并一直保护着一条腿站着跳舞的小姑娘，他认为这是一个锡兵的责任 锡兵被风从三楼的窗台刮下去了， 经历了许多艰险， 但他都坚定地想着：一定会回去，保护要保护的人他终于回到了以前的那个房间，继续手握长枪履行自己的职责 《坚定的锡兵》向人们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象 本文设计时先指导学生找准文章的中心词——“坚定” ，由“坚定”入手引导学生探究教材， 然后把自主学习贯穿其中， 放手让学生自学， 让他们独立阅读，独立思考，解决问题 教学目标：教学目标： 1. 引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情 2. 指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、缎、涡、狭”5 个生字 3. 通过本课的教学，明白锡兵这么坚定的原因，同时要培养自己认定目标，坚持不懈的学习态度 重难点分析：重难点分析： 教学重点： 教学重点： 1．抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的思想感情。

2．学习课文，体会重点句子的含义 教学难点： 教学难点： 抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的思想感情 语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵 2课前准备：课前准备： 1. 查找资料，了解著名童话家安徒生的生平和作品 2. 预习：自学本课生字，思考课后题 教学过程：教学过程： 教学过程教学过程 设计说明设计说明 一、创设情境，激活情感一、创设情境，激活情感 （一）导入新课 1．师： （用充满感情的话语讲述课文一、二自然段的内容）这就是著名童话大师安徒生的作品——《坚定的锡兵》 2．板书课题，学生齐读 （二）认识作者 1． 你们认识安徒生吗？你读过他的什么童话故事？ 2．学生介绍安徒生的生平和作品 3．过渡：安徒生童话故事中的人物形形色色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩儿，有令人敬佩的丑小鸭……今天，我们学习的《坚定的锡兵》这篇课文中的锡兵又是一个怎样的人物呢？ 二、抓住中心词，了解大意，理清条理 二、抓住中心词，了解大意，理清条理 （一）找出中心词，体会意思 1．从课题看，课文主要写的谁？课题的中心词是什么？ 2．理解“坚定”一词的意思，体会在文中的意思。

（立场、主张、意志稳定坚强，不动摇；课文是说锡兵意志坚强，不动摇） 3．过渡：围绕“坚定” ，课文写了锡兵一件什么事？ （二）学生自由朗读课文，思考问题 1． （展示课件第三屏）出示朗读要求： 教师用充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，又激发学习兴趣 引导学生交流课前查找的资料，了解安徒生，能加深对文章的理解，开拓视野，增长见识， 受到更多的启发和教育抓住课题的中心词体会，并围绕“坚定”感知课文大意，达到使学生明确课文的内容的目的 语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵 32．学生自由朗读课文 （三）检查自学情况 1．出示词语，学生认读 （展示课件第四屏） 2．理解词语 铸成：把金属加热熔化后倒入模子里，冷却后凝固成器物 点缀：加以衬托或装饰，使原来的事物更加美好 弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都承受不住 倒栽葱：摔倒时头先着地 湍急：水势急 骇人：使人非常吃惊害怕 3．指导学生抓住“坚定”概括课文的主要内容 4．小结：抓住文章的中心词也是整体把握课文内容的一种方法 （四）理清课文条理 1．哪些自然段是写锡兵的危险旅程的？ 2．指导学生理清文章条理。

第一部分（1～4 自然段）写锡兵想保护一条腿站着跳舞的小姑娘 第二部分（5～12 自然段）写锡兵被风刮到楼下后，经历了一番旅行，最终又回到小男孩的家里 第三部分（13 自然段）写锡兵回到以前的房间，依然紧握长枪，保护着他要保护的人三、再读课文，围绕“坚定”品味感情 三、再读课文，围绕“坚定”品味感情 （一）围绕“坚定”全文探究 1．据题质疑： “坚定”是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对课文提出学习的问题吗？ 2．师生梳理： （展示课件第五屏） 锡兵为什么要保护小姑娘？ 让学生带着问题读书、讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章同时，在概括文章大意中又掌握一种概括的方法 学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性，同时让学生带着问题来读，读中有悟 语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵 4锡兵经历了哪些危险的旅程？ 锡兵的“坚定”表现在哪些地方，从他的“坚定”中，我们看到一种怎样的品质？ 3．学生四人小组合作学习 （二）围绕“坚定”品读课文 1．汇报交流问题 1 （锡兵想保护小姑娘的原因是：一是认为小姑娘和他一样，只有一条腿；二是怕这位弱不禁风的小姑娘被碰倒了；三是认为自己是一个锡兵，有责任保护她。

） 2．汇报交流问题 2 （1）找出旅程的词语：楼下街上的石缝里——水沟——下水道——沉到河底——大鱼吞进肚里 （2）找出描写危险的语句，感受旅程的危险 3．汇报交流问题 3 （1） （展示课件第六屏）根据学生汇报，出示锡兵心理活动的句子 （2）指名学生朗读锡兵心理活动的句子：你发现了什么？ （在不同的危险面前，锡兵始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己 ）（3）角色换位：假如你是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么还想着保护那个小姑娘而不担心自己呢？（展示课件第七屏） （4）指导学生朗读，读出锡兵不怕危险，坚定的决心 4．从锡兵的“坚定”中，我们看到了锡兵怎样的品质？你能用几个词语来形容吗？ （心地善良、勇敢、尽职尽责、坚定执著、有责任感） 四、发展思维、深化主题 四、发展思维、深化主题 （一）明白道理 1．问：学习了这篇童话，你受到了什么启抓住锡兵的心理活动让学生反复诵读，感悟，不仅激发了学生内心强烈的情感共鸣，感受到童话的魅力，而且体会到锡兵的坚定执著、勇敢善良的品质 孩子们对童话总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵 5发？ 2．学生回答。

（二）拓展： （展示课件第八屏） 1．当你历尽艰辛，又回到了小男孩的家，你又见到了小姑娘，你会把自己为小姑娘做的事告诉她吗？为什么？ 2．如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？ 五、作业 五、作业 1．讲故事讲给爸爸妈妈听 2．续写：当锡兵发现小姑娘有两条健全的腿，锡兵会怎样做？ 板书： 板书： 5* 坚定的锡兵 5* 坚定的锡兵 石缝里 水沟里 善良、 勇敢历经磨难 下水道里 尽职尽责 沉到河底 大鱼肚子里 不到的创造潜能，让学生谈谈自己的感受可以发展学生的创造性思维。