小学三年级语文《秋天的雨》原文及教学反思.docx

小学三年级语文《秋天的雨》原文及教学反思 1.小学三年级语文《秋天的雨》原文 　　秋天的雨，是一把钥匙它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头 秋天的雨，藏着特别好闻的气味梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡大觉松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下它们都在预备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌 2.小学三年级语文《秋天的雨》教学反思 　　《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要表达了如下一些特点： 一、重视阅读兴趣的培育为使学生“喜爱阅读”，教师在备课时，设计了许多激发阅读兴趣的方法比方说在指导其次自然段的阅读中，教师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的乐观性，收到了很好的效果 二、重视读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程学生有了充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本 三、重视读中积存《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积存好的的词句。

学生在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的根底 3.小学三年级语文《秋天的雨》教学反思 　　《秋天的雨》是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前同时，通过仿照句式练习，帮忙学生积存语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达力量 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，教师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。

然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则 二、注意语言文字的积存和运用 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进展了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积存比方“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积存运用 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美在朗读中遵循学生的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

4.小学三年级语文《秋天的雨》教学反思 　　《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天通过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的美妙，并从文本详细的词句中感受语言文字的美课中我主要指导学生做到美丽语言的积存 整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句在让学生感受秋天颜色美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积存了不少句子 除了在朗读的过程中进展指导和积存之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进展了说话的迁移训练，以到达积存语言的目的但由于课堂上给学生预备的时间不够充分，所以学生表现不是最抱负 5.小学三年级语文《秋天的雨》教学反思 　　《秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感文章描写详细生动，用词准确 我在导入时，用了精致的秋景图来吸引学生的留意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待在学习美丽文段的过程中，充分敬重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出宠爱之情学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢送，又能表达新课标的工具性与人文性的统一的教学理念 教后知缺乏： 本节课的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说学生读的多，但读的形式还比拟单一，没有采纳多种形式，齐读比拟多，指名读，分组读，竞赛读太少在读课文后进展了评价，但读的指导上还欠缺在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手今日的我只能用“实践出真知”鼓励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。