浅谈如何在小学英语教学中进行生活化教学.docx

    浅谈如何在小学英语教学中进行生活化教学    摘要：叶澜教授在新基础教育理念中指出：只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和品质的学习，才富有生命力，而知识从书本到生命形态的转化，是不能没有这“两个世界”的沟通的笔者结合教材与学生特点，在教学中逐步实施英语知识与生活两者之间的沟通，收到了良好的教学效果关键词：小学英语；生活化；教学：G623.24：A：ISSN1001-2982（2019）08-287-01为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？结合我的教学体验，总结出以下几点：一、选择生活化的教学内容教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展许多小学英语教材是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的原则编写的，对对话的形式体现语言功能，并且设置了激发情景，为教学提供了模型。

我们应该将教材中的固定内容融入到真实的生活中去，用生活的理念来构建英语教学的大课堂现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来1、学生自身的生活内容学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式如“mynameisxiangwang．”“i’mfromchina．”“iameleven．”“iamquiet．”“ihavegotaroundfaceandblackeyes．”“icanswim．”“myfavouritecolourisyellow．”等2、学生家庭的生活内容家是学生最熟悉、最温馨的地方因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容每一项内容我们还可以进行一些拓展如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流Thisismyfather.Heisadoctor.”,“Thisismymother.Sheisateacher.”,“Thisisme.”等。

又如，让学生简单地描述自己的房间或家Welcometomyhome.Thisismybedroom.Thisismyfather’sstudy.Andthisisourkitchen.”等3、学生的学校生活内容学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师校园的许多设施：fountain,slide,playround,computerroom，library,multimediaroom等等，都是学生很想学到的语言当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“MrLuisourEnglishteacher.”,“Icanrun.”,“Ilikesports.”等二、模拟生活化的课堂教学环境教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学生英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情1、凭借生活创设生动、真实的语言环境例如，在教学PEPPrimaryEnglishBook1Recyle2“HappyNewYear”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“HappyNewYear”，并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演这部分的内容。

学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力2、组织符合学生生活经验的活动、游戏课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中教师要把自己的教育意力隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”5、利用媒体技术，创造动感情境随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景6、设计任务型教学活动，培养学生的综合语言运用能力教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与。

让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务让学生为了特定的学习任务去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得知识，发展技能，积累相应的学习经验教学方法不但要多种多样，而且还要生动活泼，要充分利用教科书的内容，为学生提供使用英语进行交流的机会三、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展总之，要想实现小学英语教学的生活化，我们必须打破课内与课外，校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”,小学英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，它把活动置于学生熟悉的生活情景中,在无形中淡化了学生的学习意识，加强了学生的生活意识,对提高学生的英语素质有着深远的意义。

参考文献[1]褚亮.浅谈小学英语教学如何创设生活化的教学氛围[J].西江月,2014,(12).[2]赵青.浅析“小学英语教学生活化”的教学模式[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(8).[3]王卜佳.浅谈小学英语教学生活化[J].散文百家（下）,2015,(3).  -全文完-。