人教版六年级语文下册三单元教材分析.doc

—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！ 精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式人教版六年级语文下册第三单元教材分析 单元教材分析一、单元教材解读本组教材的主题是“红色的记忆、深深的怀念”一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：第十课《十六年前的回忆》：我党创始人之一李大钊被捕后，备受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；第十一课《灯光》：解放战争中的郝副营长，在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；第十二课：《为人民服务》：毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料，我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命；第十三课：《一夜的工作》：开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳因此，通过本组课文的学习，让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹 不同，“为人民服务”的信念却是相同的。

为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学紧扣单元专题，“口语交际·习作”安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先烈的理想联系起来回顾·拓展”安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著编选目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用本组课文中出现新的文体：议论文——《为人民服务》，议论文的读法值得我们研究所以，基于本组课文的特点，课文教学时还应该注意以下几点：1.本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现2.本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性3.本组课文要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让学生讨论交流，从而进一步提高自学能力二.单元教学目标1．把握课文的主要内容，体会作者表达的真实情感，缅怀革命先辈，继承光荣传统。

2．理解课文中含义深刻的句子并说出自己的感受3．了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用 4．查阅资料，进一步理解课文内容，激发阅读兴趣，拓展阅读广度5．背诵《为人民服务》，积累语言三.单元教学重、难点1、把握课文的主要内容，体会作者表达的真实情感2、了解课文的叙述顺序（首尾呼应），并在今后的习作中加以运用四.单元教学措施及手段1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现2．本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性3．教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力五、单元教学建议：<一>多角度搜集有效信息的能力《语文课程标准》明确要求：义务教育阶段学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读为了更好和初中衔接，最后一学期，培养这个能力，显得尤为重要第三单元的四篇课文都是革命题材类的，说实话，刚备到这组课文的时候，心中就发怵，因为革命故事的内容，英雄人物与孩子们现实生活距离遥远；而且具有浓厚的政治色彩。

因此，在课前要让学生通过课外书、媒体等手段去搜集人物的相关资料，从而亲近文本，走近英雄例如，教学《十六年前的回忆》之前，我布置作业：预习课文，让学生去查找李大钊的生平事迹、图片、资料，思考：李大钊给你留下怎样的印象？然后，全班同学分享搜集的资料：许多孩子照本宣读着李大钊的生平事迹，读到他的丰功伟绩，他的英勇就义，孩子们显得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其谁”的气势接着我就以同学们以前学过的李大钊说过的一句话“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快”来引入课文让学生说说李大钊对他女儿也就是本文的作者李星华说的这句话中我们可以看出什么这就为本文作者回忆自己的父亲奠定了基础师：“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快这句话是李大钊对自己的——女儿说的你们从这句话中看出什么了呢？生：看出了李大钊的教育方法，他是个很民主的人，不会一直逼孩子读书，而是让他们快乐的学习师：是啊，这就是一个父亲对女儿的爱而正是这父亲对女儿的爱，才使得我们的作者即使在十六年后，仍然对自己的父亲记忆犹新，仍然十分惦念着自己的父亲而我们今天要学习的课文就是作者李星华回忆自己的父亲“十六年前的回忆”师：昨天，预习过课文了，你们还有什么发现？生：我从课文里读出了李大钊非常爱自己的孩子，他是一个好父亲。

师：革命英雄也是一个凡人，一个有血有肉，有情有义的人，相信随着课文学习的深入，大家对李大钊会有更深刻认识！就这样，我们走近了英雄而后面几篇课文，我也放手让学生自己去搜集相关人物的有效信息，《一夜的工作》虽说是篇略读课文，但周总理的伟大人格，感人事迹，以及人民对他深切怀念，感染着我们，我就让学生搜集总理的许多有价值的资料（故事、诗歌、散文、人物传记、图片等等），开展《走近伟人周恩来》探究人物主题活动，既能培养学生能力，又是一次心灵的洗礼，值得一试<二>多形式阅读课文能力不难发现，到了初中，课文的篇幅越来越长，字数也成倍增加，课外的阅读总量达到260万字，新课标对学生的读提出更高要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；学会速读、略读、跳读等多种形式的读书基本功那么，从小学高年级开始，有针对性地训练是非常有必要因此在课堂上我经常采用限时读或比赛读的方式来锻炼学生的阅读速度，之后又通过谁的速度既快要点记得最多来让学生明白不单单只是快，也要注重质量现在学生读书的速度以及准确率均有所提高以《十六年前的回忆》为例第一遍,快速默读完成两步任务：1、知道课文的写了什么（梗概）。

2、识记主要人物、事物、观点应达到每分钟读完300字以上的速度此文共1865字，超过三分之二的同学，在4分钟内完成任务第二遍，轻声朗读完成第三、四步任务：3、掌握生字新词，理解词义4、理清文章的结构层次（表达顺序），（课文是回忆录，体会倒叙及按时间顺序表达的写法朗读要求，每分钟读完300字第三遍，潜心品读完成第五步任务：学习文章写作特色表达方式、语言特色等）运用对比描写来刻画人物形象是此文一大特色，教学时，可以抓住这样一段话：“父亲是很慈祥的他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听可以这一次不知为什么，父亲竟这样含糊地回答了我引导学生认识此处运用对比的手法，突出了父亲当时心中充满了对革命事业的担忧，对革命事业的忠诚，对孩子更是全心的呵护，接着让学生用对比的眼光自读父亲，被捕时和法庭上的内容，通过对比父亲、敌人、法官、我的不同表现，再次体会李大钊高大形象此时，再吟诵课前交流的小诗，在对比中一个忧国忧民、关心孩子、忠于革命的形象呼之欲出第四遍，写感受完成最后一步任务：读了这文章，你有什么想说的？现在的考核经常要求学生说出自己的想法，而这也是我们班孩子的薄弱点所以在上课时我就有意安排一些小练笔，让学生平时多说多写，才不至于到考试时难以下笔。

<三>记叙文到议论文的阅读  为了体现教材文体多样性的特点，在第三单元，学生首次接触议论文――《为人民服务》，目标如何定位，如何引导学生，初步学习议论文的特点，这些也值得我们思考1.讲解法的运用从课改以来，提起“讲解”老师们往往谈虎色变，“体验”的出现仿佛与之成了一对对立的矛盾，课堂尽量少讲，生问不说，答案全开放，结论无标准这种时髦导致了教师不知如何教，学生不知如何学其实，个人认为，讲解法并不是教师个人的专利，学生精彩的演说、推论、论证的过程也是很好的讲解所以讲解法并不是不要，而是我们要选择合适的时机而已比如《为人民服务》这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚因此，这篇课文用讲解法来教学也未尝不可2.讲解些什么？怎么讲？（1）讲这篇演讲辞发表的相关背景，张思德的事迹可由学生课前搜集相关资料，并由学生讲解，教师补充2）本文的主要表达方式：引证法、对比论证、例证法，以及说理的条理性，句段的严密性、情感的渲染性（不必讲专业的学术语，重在字里行间的理解、感悟！）下面就以二、三自然段为例，说说怎么导学。

研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句师：“人总是要死的，但死的意义有不同主席用什么方法来证明自己的观点？生：主席引用司马迁的名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛师：这叫引经据典，也叫引证法师：司马迁是我国西汉时期的著名史学家、文学家、思想家，距现在有两千多年了主席为什么要引用司马迁的话？这么古老的久远的话？生：因为司马迁说的话经过了历史的考验，是被历史证明了的，所以主席引用了司马迁的话 师：经典是古老的智慧，是被历史考验，被大家认可的经典可以表达深刻的内涵，最具有说服力接着，教师指导学生有感情地朗读司马迁的话 师：除了司马迁的这句话，还可以引用什么经典名言？ 生：生当作人杰，死亦为鬼雄！ 生：人生自古谁无死？留取丹心照汗青！ 生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人间！ 师：同学们，名言带给我们的震撼是无限的 2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情师：除了引用名言，主席还用什么方法来证明自己的观点？生：对比的方法师：怎么比？生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

理解两种死的不同意义，接着指导学生朗读，读出两种死的不同意义，读出对前者的热爱、崇敬，对后者的痛恨和蔑视3、体会“例证法”意义，举了张思德的例子来证明观点，让学生了解张思德通知做的事情，使“为人民服务”的道理形象化第三自然段：体会说理的严密性出示语段：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出不管是什么人，谁向我们指出都行只要你说得对，我们就改正你说的办法对人民有好处，我们就照你的办让学生在朗读中体会到句与句之间的紧密联系，意思层层递进：不怕别人指出……欢迎批评……欢迎任何人批评……批评后知错就改……体会用上这些关联词，使表达更加完整、严密，进一步明确：衡量批评正确与否标准只有一个，就是是否人民的利益，接受任何人的批评的前提也只有一个，就是为人民服务为孩子们服务！”这是我们共同心声尽管压力重重，但愿，最后一学期的语文学习，让孩子们平平稳稳过渡到初中，能尽快适应初中的学习生活分课教材分析10《十六年前的回忆》一.教材解读本课是回忆录通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念除开头外，文。