人教版物理八下《液体的压强》教案3.pdf

人教版物理八下液体的压强人教版物理八下液体的压强WORDWORD 教案教案 3 3一一教材分析教材分析:（一）教材的地位和作用一）教材的地位和作用液体的压强是人教版九年级物理第十四章压强和浮力的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫本节安排了“设计实验感受液体压强存在”和“探究阻碍液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生制造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动本节课用两个课时完成第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的运算公式的推导第二课时，连通器的原理，船闸下面我说的是第一课时的内容二）教学目标（二）教学目标:美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的明白期望达到的目标是什么因此准确、易明白、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习我依据物理课程标准 相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生进展的原则，确定了本节课的教学目标如下：1 1、知识与技能：、知识与技能：(1)通过实验观看，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

2)通过实验探究，了解阻碍液体内部压强大小的因素2 2、过程与方法：、过程与方法：(1)让学生初步了解探究学习的一样程序和方法(2)培养学生的制造能力和制造性思维(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：（1）让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦2）紧密联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识三）教学重点和难点：（三）教学重点和难点：（1）重点：本节重点放在明白液体压强的特点，因为这是说明社会生活中相关现象的基础知识2）难点：公式 P=gh 的理论推导的明白得难点的突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一样公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度二、学情分析二、学情分析:九年级的学生通过一年多的物理学习，他们差不多具备了初步观看实验、分析实验的能力对科学探究的过程和方法已不再生疏但在具体操作方面还需要教师适当的引导三、教法学法分析：三、教法学法分析：（1）教法：本节课要紧采纳科学探究式和启发式教学法。

2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论四、教学程序设计四、教学程序设计教学程序（一）创设问题情境，激发探究欲望教师主导1、第一请一位同学上台演示实验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了摸索：小桶拉高时什么缘故小瓶瓶底的橡皮膜会涨破？2、利用多媒体展现三个问题情形让学生摸索：情形 1：你见过活的深水鱼吗？什么缘故？情形 2：潜水员下潜不同的深度什么缘故要使用不同的潜水服？情形 3：什么缘故水坝总是上窄下宽？（二）感受液体压强的存在（1）预备多样器材，让学生自主选择完成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的 PVC 管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等2）设计完毕，个别组展现设计方案3）想一想a.什么缘故液体对容器底和侧壁有压强？b液体内部压强有哪些特点？液体压强大小与什么因素有关？学生主体观看摸索问题设计意图及依据通过那个实验赶忙把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习爱好表达了从生活走向物理的理念动手实验摸索并回答提出问题打开学生的思维空间，使学生的制造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力探究液体组实验：（三）分1.提出问题培养学生理论联系实际，发觉问题的能力。

2.猜想假设鼓舞学生依照实验现象和生活体会大胆进行猜想为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：实验.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷实验.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平常，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出通过这两个实验学生专门容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：猜想 1：液体压强的大小可能与液体深度有关；猜想 2：液体压强的大小可能与液体密度有关；猜想 3：液体压强的大小可能与液体重力有关；猜想 4：液体压强的大小可能与方向有关依照现有的实验器材和有限的课堂时刻，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究1）实验器材：水槽、U 形管压强计、水、盐水、刻度尺等2）教师出示U 形管压强计，简单说明其结构、原理及使用方法3）学生说出设计实验思路，师生共同讨论查找最佳的实验方案：学生猜想，并说出猜想依据1.培养学生依照实验现象和生活体会进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

2.让学生把握“科学猜想”的方法3.设计观看压强计并用手指按压金属盒上的橡胶膜，观看 U 形管两边的高度差1实物和图片相结合的方式让学生了解液体压强计的结构和工作原理，通过动手实验了解 U 形管压强计的使用方法，为后面的实验探究打下基2让学生经历科实验3.设计实验探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时 U 形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录 U 形管中液面的高度差小组讨论制订实验方案探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录 U 形管高度差，改变深度再做两次4）学生设计表格：设计表格压强计液面高度差深度橡皮膜（cmcm）（cmcm）朝向水盐水3朝上朝上3朝下3朝侧面学探究的一样过程：提出问题进行猜想实验探究收集和处理实验数据得出结论使学生明白一种研究问题的方法3既锤炼学生的自主设计能力，又促进学生情愿与他人合作并交流，学会倾听别人的方法和建议。

4让学生养成记录原始数据的适应，不要“凑数据”69朝上朝上4.进行教师巡视观看，并重点点拨实验中动手实验能力差的学生并收集实验数据5、分析论证进行实验1培养学生的动手操作能力2关心探究能力弱的学生完成实验，表达老师对全体学生的关注培养学生运用表格分析数据、归纳总结能力小组举荐代表上台通过实物投影仪展现实验记录表格并进行交流总结，教师做交流适当引导，然后师生共同整理探究结果：结论一：液体内部压强随深度的增加而增大；结论二：在同一深度，液体向各个方向的压强相等；结论三：在不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大1 教师演示模拟液柱对底面的压强实验2 启发学生采纳物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式观看推导公式练习（四）、推导液体的压强公式3让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关5举出几例让学生明白得公式中“h”的含义1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一样公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。

有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度2.让学生通过实例深入明白得液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点五、应用拓展六、课堂小结：七、板书设计联系生活实际回答新课引入中的三个情形问题：情形 1：你见过活的深水鱼吗？什么缘故？情形 2：潜水员下潜不同的深度什么缘故要使用不同的潜水服？情形 3：什么缘故水坝总是上窄下宽的？回答1.首尾呼应2通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习知识所带来的乐趣，感受到应用简单的物理原明白得决问题的成就感3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会”有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的成效让学生小结通过这堂课的学习有何收成？第二节第二节液体的压强液体的压强一、液体压强的特点：一、液体压强的特点：1 1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强；、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强；2 2、液体内部的压强随深度的增加而增大；、液体内部的压强随深度的增加而增大；3 3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等；、在同一深度，液体向各个方向的压强相等；4 4、不同液体的压强还跟它的密度有关不同液体的压强还跟它的密度有关二、液体压强的大小：二、液体压强的大小：p=p=ghgh五、教学设计思想说明：五、教学设计思想说明：在本堂课的设计过程中我始终摸索:假如学生将所学知识全部遗忘,那么还剩下些什么呢?我期望还能剩下的是科学素养。