川卷情况及地理备考探讨.ppt

2013阅卷情况及备考策略的探讨四川省绵阳普明中学 刘维熠2013年11月11日一、阅卷标准、学生存在的问题、教学策略•1313、图、图6 6和图和图7 7分别是我国东北部分地区分别是我国东北部分地区20122012年年1212月月1 1日～日～20132013年年4 4月月1515日气温距平图和降水距平百日气温距平图和降水距平百分率图（图中距平是指该时段气温或降水的值与分率图（图中距平是指该时段气温或降水的值与该地同期多年平均值的偏差）读图回答下列问该地同期多年平均值的偏差）读图回答下列问题122°134°50°42°1000500200500500200200200图图 例例-2～～-1℃-4～～-2℃＜＜-4℃122°134°50°1000500200500500200200200图图 例例等高线（米）等高线（米）等高线（米）等高线（米）-25～-0%0～-50%50～-100%100～-200%42°（（1 1）选择图）选择图6 6和图和图7 7中的一幅图，中的一幅图，描述描述气温或降水气温或降水与常年与常年同期比较同期比较的差异情况的差异情况6 6分）分）122°134°50°42°1000500200500500200200200图图 例例-2～～-1℃-4～～-2℃＜＜-4℃122°134°50°1000500200500500200200200图图 例例等高线（米）等高线（米）等高线（米）等高线（米）-25～-0%0～-50%50～-100%100～-200%42° 图6：图示区域气温较常年同期偏低（或大部分地区偏低2~4℃）（2分）；偏低值大致由东南向西北（或由东向西）增大（2分）；西部（或西部平原）偏低值最大，达4℃以上（2分）。

图7：大部分地区降水量较常年同期偏多（2分）；偏多量大致由东北向西南（或由东向西）增大（2分）；西南部（或西部平原）偏多量最大，达1~2倍（100%—200%）（2分）学生存在的主要问题： 1、新概念理解能力差没能通过材料信息认识“距平”的含义，没有和常年同期比较 2、表述不准确如“西部气温差异最大”，没能答出差异情况；“东南部降温少，西北部降温多”，没能体现极值；“由西南向东北降水量减少”，没体现“距平”的含义 3、答非所问一部分考生答成了东北地区的区域特征，如：气温低，气候寒冷等教学策略： 1 1、、该题对学生的信息提取、分析能力、表达要求较高，考生得分较低 2、该题影响考生得分的主要原因是对“距平”这一概念理解不清通过图例能够判断出东北地区气温、降水较常年的变化在平时教学中，应加强对概念理解和辨析 3、该题的答题方向——总体特征（差异大、小）、变化趋势（由……向……递变）、极值（分布、数值）三方面作答例：2013年绵阳一诊14题第一问“描述图示区域内降水空间分布特征”）（（2 2）据图）据图6 6和图和图7 7，，指出指出春季气温回升后图示区域涝灾春季气温回升后图示区域涝灾最最严重的地区，并严重的地区，并说明说明理由。

理由1010分）分）122°134°50°42°1000500200500500200200200图图 例例-2～～-1℃-4～～-2℃＜＜-4℃122°134°50°1000500200500500200200200图图 例例等高线（米）等高线（米）等高线（米）等高线（米）-25～-0%0～-50%50～-100%100～-200%42° 西部（松嫩平原、吉林省西部）平原地区（2分）；该区域气温较常年偏低值最大（2分）；降雪（水）量较常年偏多量最大（2分）；积雪量大（2分）；地势平坦，积雪融化后地表水流不畅（排水不畅）（2分）学生存在的主要问题： 1、区域定位不熟悉部分考生没认出该区域是东北地区；位置描述不够准确，如“东北平原中部”、“内蒙古东北部”、“大兴安岭东侧”（范围太广，不给分） 2、审题不仔细答“春季积雪融化”，没有根据气温和降水距平推导出“降雪量较常年多，积雪量和融雪量大”；没有体现出题干中“最严重”一词 3、没有发现气温和积雪量的关系，不知道冬季气温低，积雪多 4、混淆降雪量与降雨量的概念，很多考生把降雪量偏多答成了降雨量偏多教学策略： 1、在平时教学中，加强学生在做题时对题干行为动词的指导。

如题干中的“指出”、“说明”，行为动词不同，答题要求也不同 2、强化学生的审题能力该题题干要求“据图6和图7”，就是要求学生从气温、降水两个方面分析原因，而很大一部分考生只就某一方面作答，导致失分题干中的“最严重”，要求考生能够从极值方面作答 3、加强对学生易混概念的辨析如“降雪量与降雨量” 4、基本的定位能力培养 五点两山定位85°E45°N40°N40°N116°E30°N105°E20°N110°E34°N114°E（（3 3）结合东北地区的）结合东北地区的作物熟制作物熟制和和耕地类型耕地类型，，分析分析图示图示气温、降水状况对该地区农业生产的气温、降水状况对该地区农业生产的不利不利影响1010分）分）122°134°50°42°1000500200500500200200200图图 例例-2～～-1℃-4～～-2℃＜＜-4℃122°134°50°1000500200500500200200200图图 例例等高线（米）等高线（米）等高线（米）等高线（米）-25～-0%0～-50%50～-100%100～-200%42° 东北地区作物一年一熟，春播秋收（2分）；春温较常年偏低，春播推迟（2分）；生长期缩短（收获延迟，作物易受秋季低温冷害影响）（2分）。

东北地区以旱地为主（2分）；土壤中含水量过大，难于耕作（2分）；不利于作物生长 该题如果没答熟制，只答春播秋收，给1分；如果没答“春温较常年偏低”和“生长期缩短”，只答“春播推迟”和“收获延迟”，只能分别给1分；土壤含水量过大（或者积水过多，降水量大，降水偏多）给1分，难于耕作给1分学生存在的问题： 1、分析能力较差很大一部分考生能答出“一年一熟”和“旱地”，但是要结合题目给出的气温、降水状况作进一步的分析比较困难考生很难答出“春温较常年偏低，春播延迟，生长期缩短”，“土壤含水量过大”很多考生答“气温偏低，小麦易受冻害”，“旱地为主，降水量过大易形成洪涝灾害” 2、易混概念区别不够如“生长期”答成“生长周期” 3、因果关系不清楚，语言的逻辑性差如“农作物一年一熟，热量不足”，“旱地为主，农作物受灾严重”教学策略： 1、高三复习时，更多的站在综合思维的高度，培养学生的综合分析能力如：根据纬度推导热量，海陆推导降水；由水热状况推导对农业的影响 2、在教学中，加强对学生区域特征的比较如该题很多考生答为“冬季气温偏低，不利于作物越冬”，而东北地区粮食作物主要为春小麦，春种秋收。

1414、、 材料一：图材料一：图8 8是甲国地图甲国是美国重要的服装进是甲国地图甲国是美国重要的服装进口国，服装生产中心在口国，服装生产中心在A A城；首都城；首都B B城是该国重要的工城是该国重要的工业中心，纺织、食品、制糖是其主要工业部门业中心，纺织、食品、制糖是其主要工业部门（（1 1））简述简述甲国的甲国的地理位置地理位置6 6分）分） 该国位于北半球、西半球，地处北美洲南部（或北美洲、拉丁美洲、美洲地区、中美洲）（2分）；位于低纬度地区（或位于热带、9°—15°）（2分）；东临加勒比海（或大西洋），西临太平洋；北接洪都拉斯，南连哥斯达黎加（2分）邻国、临海只答其一，给1分 学生存在的主要问题： 1、读图能力差有很多考生不能根据经纬网和重要地理事物判断出在哪个大洲；在有纬线的情况下仍分不清高、中、低纬度；有的考生分不清大陆的东、西侧和大洋的东、西岸；还有的考生看见图上有条铁路写着“至美国”，就直接写该国位于美国南部，太广泛 2、同一要点反复作答个别考生先答出经纬度，再答“地处低纬”、“位于热带” 3、要点不全。

很多考生没有据图答相邻国家 教学策略： 1、加强对基本题型答题模式的指导 2、地理位置描述——经纬度位置、海陆位置、大洲大洋位置、国家位置（（2 2）与甲国东部城市）与甲国东部城市比较比较，，指出指出该国该国西部城市西部城市分布的分布的突出特点突出特点6 6分）分） 主要分布在铁路沿线（或湖、海沿岸及其附近）（2分）；城市分布较密集（或城市多）（2分）；多等级较高的城市（或城市等级高、规模大）（2分）学生存在的主要问题： 1、没理解题意，答成了区位特征，如水源充足、交通便利等 2、不按要求作答题干中的“与东部城市比较”，应该从西部城市角度作答，一大部分考生答成了东部城市，导致失分；东西部比较作答，虽然答案正确，但文字过长，容易导致阅卷教师难以找到答案教学策略： 1、比较题在考试中经常出现，在平时教学中注意对不同题型的总结 2、在试卷讲评时注意让学养成勾画行为动词的习惯，如题干中的“指出”，作答时不要求说明原因 （（3 3））分析分析A A城成为该国城成为该国服装生产服装生产中心的主要中心的主要区位因区位因素素。

8 8分）分） 材料一：图材料一：图8 8是甲国地图甲国是美国重要的服装进是甲国地图甲国是美国重要的服装进口国，服装生产中心在口国，服装生产中心在A A城；首都城；首都B B城是该国重要的工城是该国重要的工业中心，纺织、食品、制糖是其主要工业部门业中心，纺织、食品、制糖是其主要工业部门 邻近纺织工业中心B城，接近原料地（2分）； A城有铁路通往美国（或海港，交通便利）（2分）； 距美国较近，接近消费市场（2分）； 甲国是发展中国家，劳动力成本低（2分）学生存在的主要问题： 1、泛泛而谈，不注重因果联系很多考生答“接近原料地，交通便利，市场广阔，劳动力廉价”，均不给分 2、不分主次，撒大网如“河流附近，水源充足”，“政府政策支持”，抓不住服装制造业的主要区位因素 3、逻辑混乱如“多港口，市场广阔”，“交通便利，便于运输，水运发达” 4、不重视材料，忽略了材料中“甲国是美国重要的服装进口国”，很多考生答“城市密集，市场广阔” 5、没有理解服装工业与纺织工业之间的工业联系（生产联系）教学策略： 1、在区位分析时，教会学生两种能力：一是区位分析因素及主导因素判断，二是如何从材料调取相关信息佐证。

2、在人文地理教学中，加强学生的因果联系能力培养，杜绝万能公式，撒大网，泛泛而谈 材料二材料二 2012 2012年年7 7月甲国决定修建沟通太平洋与加勒比海的月甲国决定修建沟通太平洋与加勒比海的水闸式运河著名的巴拿马运河就是采用水闸来调整水闸式运河著名的巴拿马运河就是采用水闸来调整船只航行水位的如图船只航行水位的如图9 9所示，加通湖的湖水注入水闸，所示，加通湖的湖水注入水闸，船由大西洋进入，依次经过船由大西洋进入，依次经过1 1、、2 2、、3 3号水闸，上升至加号水闸，上升至加通湖面，然后经过通湖面，然后经过4 4、、5 5、、6 6号水闸，下降至太平洋洋面，号水闸，下降至太平洋洋面，完成航行完成航行 （（4）依据巴拿马运河）依据巴拿马运河通航原理通航原理，，分析分析L湖对甲国开凿湖对甲国开凿水闸式运河提供的水闸式运河提供的必要条件必要条件6分）分） 湖泊与外流河相连（2分）；湖面高于太平洋和加勒比海，湖水能自流注入水闸（2分）；降水丰沛，注入水闸的湖水充足（2分）学生存在的主要问题： 1、审题不准问“L湖对运河修建提供的条件”，考生答成了“运河修建的条件”。

如“运河要修在陆地最狭窄的地方，工程量小”，“湖泊位于太平洋与加勒比海之间”，“太平洋与加勒比海之间的陆地高于海平面，需要修建运河”等 2、通航原理不清没说明湖泊与运河有什么的关系如“湖水充足”，“水域面积广大，利于船只航行”，“湖水能自流”等 3、表述不完整，如“湖水可流入水闸，提供水源” （湖水为什么可流入水闸？缺少原因地势中部高东西两侧低，符合地势要求（这种地势对水闸式运河的影响是什么？缺少结果教学策略： 1、重视材料信息的提取，该题难在考生需要通过阅读图文材料，理清湖泊与河流的关系（“降水补给湖水，湖水注入水闸”），提取出通航原理（通过水闸控制闸内水位，达到水涨船高、水落船低的效果） 2、在高三综合复习中，应加强对学生知识迁移能力的培养，举一反三在近几年的四川卷中，出现知识迁移考查的试题较多，如2012年四川卷第36题斯里兰卡的气候，可以从邻近的印度半岛迁移而来 二、地理学科备考的几个策略高三复习细实练思爱（一）细•1、细读考试说明•读什么——命题思想、能力要求、考试范围、试题难度、题型示例•怎么读——①考什么（知识点）、怎么考（试题形式）、 考多难（题型示例）• ②与历年对比，关注细微调整•例——2013年四川考试说明的一些特点• ①强调地理规律（规律、特点、分布出现了32次）• ②注重原理过程与分析方法（形成、过程出现了20次）• ③关注地理现象与人类生产生活的关系（意义、影响出现了28次） •2、细化知识点。

•　 把每个知识点落实到对应章节的课堂中，包括每节几个知识点，考查方式，让学生了解课后以练习的形式不断巩固和强化• 例：“岩石圈物质循环”部分，在《考试说明》中只用了两句话描述——三大类岩石，岩石圈物质循环过程• 在复习《必修一》第四章第一节时需要将知识点细化为——岩石的基本分类；三大岩类的基本特征；常见岩石分类；地层顺序判读；岩石圈物质循环示意图及各类变式图的判读• 考查方式——一般以景观图、地层剖面示意图、岩石圈物质循环示意图的形式考查相关知识一）细•3、细究四川卷特点• A、突出主干知识，体现基础知识的综合与概念辨析• B、以地理图像为平台，重点考查大纲规定的四种能力• C、以区域特征描述与分析为主导，彰显地理学科特征• D、注重地理过程与方法，关注生活，凸显新课程思想• E、试题置问的语言和角度新颖一）细•4、细排复习时间• A、合理安排高三的三轮复习• 一轮——基础复习——梳理知识——广度（9月→2月底） • 二轮——专题复习——重组知识——深度（3月上旬→4月底） • 三轮——模拟复习——运用知识——效率（5月）• B、针对每次诊断考试，合理安排学生自主复习时间。

• 如2013年绵阳“一诊”：23—地球地图（除地球运动）；24—大气（热力环流、三圈环流、季风环流）；25—天气、气候；26—水（水源补给、水循环）；27—水（洋流、水资源合理利用）；28—地质地貌（内外力作用及形成的地貌）；29—整体性与差异性；30—月考、周练试题整理；31—错题整理一）细（二）实•1、课堂效率：以讲练结合为主，相应知识点对应相应试题，以历年真题及各地模拟题为主，重点讲解知识的应用（通过审题联系知识点，调用知识解决问题，语言组织）•2、基础过关：每一章节设置一张基础知识清单，以填空的形式要求学生过关，教师以问题的形式进行检查、反馈•3、答题模式：对一些常见题型进行整理、归类，形成规范的答题模式，减少答题时因为不完整导致的丢分如描述类、原因分析类、影响类……（二）实•4、易混知识总结：一些易混的概念及易混原理，分散到各个章节，减少学生对知识理解上的误区• 例：光照≠热量；位置偏东≠一定先看到日出；大气逆辐射并非只有晚上存在；温压关系并不适用于所有地点；岩石圈≠地壳；风化作用≠风力作用；地质构造与构造地貌的区别；自然增长率最高≠人口数量最多；降水多≠水资源一定丰富……。

（二）实•5、答题技巧指导：• 一是形式，如何让阅卷老师看清楚一道试题如果有两个或多个问，要标注出问题再作答；语言简洁明了，开门见山，切忌下笔千言，造成正确要点被漏改；书写工整，字体大小适中，清晰美观；答案要点化或提行• 二是内容，怎样让阅卷老师看明白必须用规范准确的学科语言答题，评分细则中的得分点都是由地理术语构成的2013年绵阳“一诊”部分问题卷：字迹潦草形式不美观语言不简洁，容易导致漏改形式美观但同一得分点反复作答布局混乱容易导致漏改优秀答卷形式美观，内容简洁明了•6、集体备课，打造有效课堂（着重解决易混易错知识）•例：《必修二》第一章——人口（二）实人口年龄金字塔、正三角坐标图的判读人口迁移的影响例：民工潮、民工荒、人口回流（2011年安徽卷33题第3问）人口问题例：中国性别比严重失调（重工业基地附近建立纺织工业）增长率高低与人口数量的关系（如右图）（二）实•7、学生错题本：• 要求学生根据自身问题规范整理错题集，不仅要整理出知识点，还要写出自己错误的分析思路，正解思路这样的错题集学生可以反复利用，争取同类型的错误不犯第二次，同时也便于老师抽查•8、抓踩线生：• 学科总分优秀，但地理学科偏弱的学生。

及时跟踪（每次练习的问题在哪里）、指导（面批面改），重在信心培养和基础知识落实（三）练•1、课后练：• 以本章节知识反馈、再现为主，落实基础，不求深度、广度每节内容结束后以填空、记忆卷的形式让学生落实基础知识•2、定时练：• 选择题12个，时间15分钟；综合题2个，时间30分钟要求学生在规定时间内完成，避免出现考试时间过紧的情况每周三定时选择题专项训练，间周一次主观题专项训练（三）练•3、周练：• 一轮——所选试题一般涉及1个知识点，舍弃综合性过强的试题，以落实基础为主要目的，保护学生的学习积极性• 二轮、三轮——综合练习，重点训练学生的思维能力和分析能力，落实基础知识的应用•4、精选练习：• 每次所选练习做到准确性（题、图、答案、分析）、针对性（考试说明、学生）、层次性、难度适中、数量适当（四）思•1、课后反思：• 常考知识是否重点突破，学生掌握程度，是否适合不同层次班级的学生，适合学生的方法才是最好的方法•2、试题反思：• 教师反思：试题反馈的信息（错误率较高的知识点再重点讲解和重复训练）• 学生反思：过失丢分、知识丢分、技巧丢分•例：诊断考试答卷的利用。

第一步，根据阅卷标准学生自评；第二步，学生互评，找出优点与不足；第三步，对比自评得分与阅卷得分，找出问题所在（五）爱•高三学生都是脆弱的个体，用爱引领学生成长•1、培养信心（考试后的分析）•2、过程中的鼓励•3、及时的心理调节（尤其是考试前后的焦虑）•4、个别（面批面改）•5、三分钟教育（课间时间简单谈话）谢谢大家！。