求真务实以课促思.doc

重塑理念 以课促思 和谐探讨 有效实践【摘要】：建立健全教师学习制度，提高教师理论水平，厚实教师文化底蕴，引导全体教师转变教育观念，创新教育方式，提升教育科研能力无效的教学是我们提高教学质量的大敌，加强备课组建设是抓好有效教学的重要条件，也是提升教师专业技能的重要条件，是提高教学质量的重要保证将“以课促思”的模式落实到位，让知识得到流动、共享和创新教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等,形成教师教育教学智慧 我们的课堂教学，学生学得累，教师教得累，而学生的全面发展，多元发展却没有达到理想状态，是长期以来存在的一个非常突出的问题 在全面推进素质教育之际，大力倡导既能提高课堂教学效率，提升教育教学质量，又能减轻学生过重的负担的有效教学，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，改变课堂教学效率偏低的问题，以“直面真实问题 彰显课堂本色”为工作主题,以课堂教学为基础，进行校本教研及备课组建设确定研究“本色课堂”就是努力提高课堂教学的有效性，提高教学效率、效益为目的，通过在教学工作中发现和提炼有价值的小问题、小现象，进行探讨、研究，使“本色课堂”成为教学质量明显提高的课堂，成为学生素养全面发展的课堂。

一、加强备课组建设，规范管理，探索以课促思备课模式 在2007年教育教学工作会上，明确指出：“学校应该加强教研组和备课组建设，进一步明确组长的职责，落实他们的待遇，加强教研的管理，高度重视教研活动计划的落实，认真检查教研活动开展的形式和内容，经常参与教研，激发组内教师学习研究的热情，浓厚组内教师进行研讨的氛围，真正发挥教研组、备课组的研究功能这是提高教师水平之本，是提高教育质量之本无效的教学是我们提高教学质量的大敌，加强备课组的建设是抓好有效教学的重要条件之一，是提高教师教学水平的重要条件之一，是提高教学质量的重要保证我们知道抓好集体备课是进一步提高课堂教学质量，提高教师的专业技能，达到有效教研，有效教学的目的途径之一在教学中教而不研则浅，研而不教则空；在教学中同伴互助是校本教研的基本形式集体备课则有机的将这些结合在一起通过“六个一”活动的开展形成集体备课一条龙，既教师备一节课、讲一节课、上一节课、听一节课、评一节课、反思一节课就能避免只教不研，只研不教的现象；通过同伴的互助，共同分享经验，同伴能借此互相学习，彼此支持、共同成长每学期，同年级同学科教师上教研课，上课后在备课组内说课交流。

还课堂教学以本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变，以课为形式，以评课寻差距，以反思促发展1、 重塑理念，打造学习型组织 围绕“一切为学生的健康成长奠基”的办学理念,引导教师以新的教育理念、新课程、新技术为重点，建立健全教师的学习制度，提高教师的理论水平，厚实教师的文化底蕴充分发挥骨干教师的辐射作用，引导全体教师转变教育观念，创新教育方式，提升教育科研能力并通过教科研的平台，引领教师在工作中研究，在研究中提高，在协作中成长，尽快打造一批学校骨干教师队伍学校为备课组教师提供了肖川的《教育的智慧与真情》李树珍编著的《中小学心理健康咨询与矫治》和《成为富有创新能力的教师》 等一批书籍要求教师通读并写出读书笔记　2、立足校情，打造备课平台 1、四落实每次集体备课要保证时间、人员、内容、评价四落实保证每月两次的集体备课时间的落实（周三下午两节课后）确定各学科备课牵头人，在每次的备课中教研组组长要安排好，要事先通知小组成员在下次活动中作好准备，确定好每次中心发言或主讲人，并做好记录每个组员要积极发言或认真评价，并认真写好记录；以此来进一步推进课堂教学研究，达到有效教学的目的，提高教师的专业技能，提高教学质量；通过备课—讲课—上课—听课—评课—反思这一系列活动的开展，不但授课教师得到提高，也使参加活动的教师收益匪浅，调动了组内教师的沟通、合作、交流、探索、创新的积极性。

通过课后的评课为组内教师提供了一个经验交流、经验共享、互相促进的平台教师在言说和行动中思考、在教学实践中体验和感悟、在反思评判中成长这种教研活动旨在让教师们扎实搞好常规教学工作，在探索实践中我们体会到：抓好备课组建设，充分发挥集体备课的实效性，将“以课促思”的模式落实到位，让知识在组内得到流动，共享和创新，提高了课堂教学质量，也加快教师专业化发展的步伐二、确定主题,内容自上而下和自下而上有机结合,和谐探讨 教育教学质量是学校的中心工作如何提高教育教学质量，重在平时而抓好备课组建设是落实平时教学工作和提高教育教学质量的有效途径之一我们认为除了在常规管理上保证时间、人员的落实到位外，在内容上的落实和创新也是一个重要的方面 如何确定好备课组的集体备课的内容，是值得我们思考的问题因为它所体现的是如何人性化管理的问题，将要我做变为我要做的观点转变的问题在过去的工作中，对如何确定备课的内容，常常是学校对教师提出做这样和那样的内容，而教师在教学中遇到的实际问题和困惑，得不到解决，时间长了教师对备课组的活动也不感兴趣了，备课组的活动也就流于形式了在学校管理过程中，学校领导是决策层，教师是执行层。

那么如何将工作做起来做好呢？学校领导所提出的应该是什么，比如提高课堂教学质量教师所要做的实际是什么，比如怎样提高课堂教学质量，怎样进行段落教学、作文教学；怎样解决学生计算过关的问题等那么怎样解决好呢？需要将二者有机结合在一起，这就需要靠中间层去解决，此时的备课组就能发挥其作用，将学校的要求和教师的需求柔和在一起，解决教师在教育教学中的实际问题，达到提高教育教学质量的目的因此在内容的确定上，我们在校级教研中提出了“有效教学”的教学理念，备课组围绕有效教学制定了相关教研主题低语组制定的专题为：识字教学的有效性中语组制定的专题为：精心设计课堂提问，提高教学效果数学组提出：学生学习习惯的培养等各年级组、备课组教师结合自己的教学实践每月进行两次反思，为研讨主题提供素材有效提升了学校教研活动的针对性，让老师互相学习、共同促进，在活动中实现自我提升有位哲人说过：“不管干哪一行，有些东西是他人教不出来的，是书本上不能找到现成答案的理论来自于实践，但又升华于实践，再好的教育理论，都要经过教育实践的验证，才能加以提升，最终成为指导实践的指南如此反复的过程正是备课组磨练成长的过程从三个层面来开展专题探讨研究：一是学校层面的团队性专题研究：学校将关注教师和学生的教与学方式，着重调研我校学生学习过程中存在的困难、障碍，争取专家的专业引领并寻求解决问题的策略与方案；二是学科备课组层面的互助式研究：备课组将关注教学目标的达成，教学过程中所呈现出的问题，在组内进行交流探讨，达到教与学的和谐；三是教师个人层面的个体教学研究：教导处将继续搜集教师的课后反思单，通过教师教学过程中所关注的点点滴滴，和林林总总的问题形成教师个人专题研究。

三、关注课堂与学生， 以课例促思索 ，带着问题有效实践 教学质量的高低，实际上落实在每一个教师身上，落实在每一天的教学工作中，落实在每一堂课的教学之中，学校把加强学科建设、备课组建设，强化教学基础管理作为提升教师群体素质，提高教学质量的重要手段学科组、备课组建设方面强调“四要”：要有具体的备课活动计划，并在备课组长负责下进行集体备课；备课组内要有明确的分工，形成工作合力；学校行政人员要参与备课组活动，与备课组同学习、同讨论、同研究，各年级、学科备课组实行资源共享；同时在备课过程中，组长要抓好教师个人的二次备课和教学反思，突出个性话教学风格继续开展教学研讨月活动，教师们通过在备课组内交流探讨形成教学预案，再到课堂中实践，组内教师观课，关注预设与生成的差异，对课堂上出现的一些特殊情况作简要记载，再到组内进行探讨如何处理教学中生成的问题教学中的成败得失、新问题、新发现、闪光点、灵感都可以作为课后反思记要的内容为教学研究话题提供素材老师们共同分享教育资源，分享教学信息和灵感，感受成功与失败，体会成功与发展的快乐如此反复，教师们深有感触，有了同伴的互助，教学变得有趣多了低年段我们注重了对学生的拼音检测，通过检测，将结果反馈给教师，以便教师在后期教学中，注意弥补前期教学中的不足。

中年段我们重点放在了学生的作文起步训练，请有经验的教师作作文的专题介绍，高年级组则把学困生的转化如何渗透到课堂教学中作为课例思索的重点问题研究的实质是指导教育教学，在探讨出对策之后，还缺乏推广运用的环节，教师往往是独立作战，即使有好的实施效果，也难以推广，建议开展教育教学叙事的书写收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等形成教师教育教学智慧集，加以推广，使其他教师遇到类似问题可以借鉴。