观摩台儿庄市优质课评比有感.doc

扣启小学教学课堂有效性的研究之门——观摩台儿庄市优质课评比有感 10月16日至17日参加了在莒南举行的台儿庄市小学语文优质课评比活动，听了来自九县三区的14节课，上课老师年轻，充满活力，教学理念新，设计精细，一定程度代表了本市的水平，是一次高层次的盛会观摩了这么多优秀教师的课，感觉收获很大 一、课堂能着眼于情感的纬度优先处理教学内容无论是散文还是诗歌，小说还是记叙文，都有丰富的情感因素蕴含其中写文章是情动而而发，读文章则是披文以入情处理教材，优选教学内容时，要指向课文的情感，以情感诱发学生的学习主动性与积极性教学蕴含显性情感因素的课文，假如不是有心从情感的纬度切入,也可能切入的是课文的内容，而不是课文的情感请比较教材思考题与孙丽丽老师教学《月光曲》时处理教材的方法 教材：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲，又弹一曲？ 孙老师：究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》？课文思考题的指向是课文内容，学生从内容入手学习课文，什么时候能激发起情感还要示学习的深入程度；孙老师对教材进行了二度创造，问题指向课文的情感，贝多芬的情感，学生围绕“贝多芬的感动”学习课文，一进入课文就带着情感学习。

指向情感，要聚焦情感，撷取表现情感的关键词句，打造情感的圆比如，《月光曲》的教学，在教材处理时，指向“感动”，选取了三个语段，教学中围绕“感动”层层深入地展开语段一（走近茅屋时被兄妹的对话所感动）：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了 指导：贝多芬听到哪一句话就心动了？他从这一句话中听出了什么？语段二（弹完一曲被盲姑娘的话所感动）：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧指导：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？语段三（被当时的环境特别是清幽的月光所感动）：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键 指导：了解贝多芬，联系上文，想象写话，体会贝多芬内心情感并引入课外资源——贝多芬的名言：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来，帮助学生进入贝多芬的内心这样的教学，从“感动”切入，在揣摩、品味语言的同时，逐渐深入贝多芬的内心 二、着力于语言追求、语言学习与情感熏陶的统一从情感着眼，还要在蕴含情感的关键语句上着力，情感的体验才不会如风掠浮萍，才能深刻，乃至刻骨铭心。

一）点面结合，体会情感点面结合的教材处理，是一种融“整体把握”和“重点理解”于一体的教学艺术这里的“面”指的是课文的基本内容，这里的“点”指的是根据课文的教学目标确定的教学重点、教学难点和教学基点点面结合，可以从点切入，再到面，再步步深入到点，串点成线成面；也可以从面切入，再到一个个点，串点成线成面请看《军神》的教学设计：许老师抓住沃克医生称赞刘伯承的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神”切入，层层深入，引导学生抓住重点词句，深入体会感悟刘伯承的军神形象由点到面，步步回扣主题，串点成线成面，刘伯承的军神形象深入人心二）在语言的精妙处体会情感教学中老师能抓住语言的精妙处揣摩品味，想象、朗读运用比较的方法揣摩语言，这是理解语言内涵，体会情感的常法去掉某修饰成分与原句比较请看《第一场雪》中的一个教学片断： 师：“嗬，万里江山变成了粉妆玉砌的世界”你能给“粉妆玉砌”换个词吗？生：白雪皑皑，一片雪白，银装素裹 师：你们就把这些词送到句子中，读出来？ 这一教学片断，用的是换词比较，在语境中揣摩的方法再看许老师执教的《军神》师：你还从哪儿能体会到他是军神？生：“病人手臂青筋爆起，汗如雨下，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，崭新的白垫单居然被抓破了。

师：（出示句子）病人手臂青筋爆起，汗如雨下，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，崭新的白垫单被抓破了 发现了什么？生：少了居然师：去掉后意思明确，简练，去掉算了！有什么要说的吗？能否去掉“居然“？生：读句子，体会居然的意思生：不可以，居然能说明是不可能的事情发生了生：白垫单是崭新的，应该是抓不破的，用上“居然“说明病人把本抓不破的白垫单抓破了，可见他的痛苦这是用去掉去掉某些修饰成分与原文对比的方法体会语言的精妙三）放飞想象，体会情感想象，能使情感的体验更加丰富1．在描写细致处想象在描写处放飞想象，一般是再造想象再造想象能把文字化为形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖如《军神》，细致描写了刘伯承在不使用麻药的情况下摘除眼球的情形，教学时，老师引导学生根据语言描述展开再造想象，更深刻体验军神刘伯承的坚强意志师：会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节，加入我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？ 生：他咬紧牙关，脸上露出痛苦的表情，痛上加痛，更痛更痛…… 师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？ 生：器械碰撞，沃克的汗滴下来的声音，咬紧牙关的声音，咯吱咯吱的声音，白垫单被抓破的声音。

师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？ 生：勇敢，为他担心……2．在空白处放飞想象文章的空白处，就如国画的留白，蕴含着非常丰富的内容信息和情感信息比如，《月光曲》，清幽的月光和贝多芬有如神来的创作灵感有极大关系，贝多芬怎么被“月光”感动，课文并没有加以描写引导学生想象贝多芬的内心活动，有助于深入感悟贝多芬怎么受感动，走进贝多芬的内心请看下面的教学片断：师：同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来 （学生写，师巡回指导 师：同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？ 生：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧 三、着力于感情朗读，体会情感1．在情境中读在情境中读，可以是用语言创设情境，也可以借助画面、音乐，甚至是多媒体创设情境。

比如，《纸船和风筝》、《中华民族的最强音》《盘古开天地》《生死攸关的烛光》等等，老师用语言创设情境，用音乐创设情境，引导学生在情境中读，品味蕴含在字里行间的情感2．在点拨中读 在情境中读，容易激发学生情感，但有时却难以在朗读中品味语言，用点拨法指导朗读，能让学生感悟语言的内涵和情感比如，《为了他的尊严》中有关独臂乞丐与妇人的对话如何朗读，不好创造情境读，老师就通过点拨，引导学生揣摩独臂乞丐和妇人说话的语气，然后再来朗读对话，使学生在朗读中体独臂乞丐和妇人的心里 老师的点拨，先是引导想象独臂乞丐的愤怒，再引导体验独臂乞丐看到妇人独臂搬砖后犹豫到决定，然后引导体验独臂乞丐搬砖后的满足与充满自信的心情，最后回到如何朗读此时，对什么重音，语气，都无须指导，学生都读得很到位，因为他们理解了蕴含在里面的感情四、引入课程资源作适度拓展，弥补学生知识缺陷学生感悟、体验作者的或课文的情感有困难时，必须作适当拓展，适当介绍作者和课文的写作背景，适当介绍与课文有关的一些必要的知识请看《中华民族的最强音》教学片断生：质疑，为什么定《义勇军进行曲》为国歌？生：为什么《义勇军进行曲》被成为中华民族的最强音？生：为什么《义勇军进行曲》能迅速传遍全世界？师：是啊，同学们有这么多的疑问，那就让我们走进让我们至今想起来感到愤怒、耻辱的岁月。

观看录像（日军残害中国人民，制造血案）师：此时此刻，你在想些什么呢？你想怎么做？生：反抗，把日本鬼子赶出中国去，报仇雪恨师：一时间，打倒日本帝国主义，把日本鬼子赶出中国去的呼声响遍祖国大地义勇军奋起反抗，田汉拿起笔写下这样的歌词：（出示国歌歌词）老师这些资料的补充，能让学生充分了解《义勇军进行曲》的创作背景，身临其境的体会到那段岁月的艰辛总之，新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力这当然是件大好事同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握尤其是通过听了我们的一些观摩课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？我以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1 、习惯好 即具有各种良好的语文学习习惯习惯是人的第二次生命语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育2 、热情高 即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情3 、会读书 即具有各种基本的读书技能尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感即基本的感悟语言的能力学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的我觉得这是一种很好的语感训练方式诚然，光靠这种方法来训练，远远不够还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展 - 1 -。