中美网络公开课运营模式比较研究-基于麻省理工学院网络公开课与网易公开课的案例分析.docx

中美网络公开课运营模式比较研究基于麻省理工学院网络公开课与网易公开课的案例分析 摘要：网络教育的迅速发展为解决教育供给缺口问题开辟了一条新的途径与此同时，麻省理工学院自2001年开始启动的网络公开课程(MIT OCW)计划，使得网络公开课开始进入人们的视野，进而引发了一场国际高等教育资源开放与共享运动文章将中国商业网站网络公开课代表——网易公开课与麻省理工学院网络公开课进行比较研究，通过比较分析发现，麻省理工学院网络公开课与网易公开课运营模式的各个方面都存在较大差异，网易公开课将是中国教育资源共享探索的重要方向关键词：麻省理工学院，网络公开课，网易公开课，运营模式美国波士顿学院高等教育研究中心2007年发布的《国际高等教育》研究报告聚焦高等教育到2025年的发展趋势，预计届时将有16亿人口获得接受高等教育的机会[1]与此同时，加拿大高等教育战略发展联盟(HESA)成员亚历克斯亚瑟(Alex Usher)称，全球范围内对中学后教育(Post-Secondary)的需求人数比10年前翻一番[2]随着高等教育需求的巨幅增长，依托传统基于学校教学的教育形式已经不能实现这一目标比如，印度需要再建设大约2400所大学才能完全满足日益增长的高等教育需求，这意味着大约每星期就要建设两所新大学[3]。

2008年，中国高等教育的在学人数为2907万，18～22岁的人口数为12438万，毛入学率为23.3%[4]，这意味着中国存在着巨大的高等教育供给缺口因此，如何保障人人享有接受高等教育的权利是经济社会发展的重大问题与此同时，信息技术的发展为营造教育机会均等的环境，重置社会教育资源，开辟了一条新途径——网络教育，这也是远程教育的高端形态随着信息技术的飞速发展，网络教育以雷霆之势迅速在全球发展起来1995年，美国28%的高校提供了网络课程，1998年，这一比例达到了60%相关统计显示，美国的网络学习者的人数每年的增速达到了300%截至2008年，通过网络方式进行学习或接受教育的人数达到了7000多万2009年，美国网络学历或学位课程接近5万门，已经基本涵盖了美国大学所有的课程[5]与此同时，网络教育也在不断创新，从而应用其全新的理念——通过强调高等教育的知识共享和创造共用来改变全世界的高等教育20世纪90年代中后期，麻省理工学院本着“全世界学习者能公开、自由地分享知识与交流思想，并从中获益”的目标，将该校各个院系的大量课程资料公布在学校网站上2001年，麻省理工学院网络公开课程计划的实施，使得世界上任何一个地方的学习者通过网络都能够免费获取学习资源。

网络公开课开始进入人们的视野，进而引发了一场国际高等教育资源开放与共享运动随后，英美等国的一些世界知名高校与一些支持互联网发展的公益基金会都先后参与到全球网络公开课的建设中在上述名校的助推下，网络公开课变成了一项名为“公开教育资源”(Open Educational Resources，OER)①的运动的主要形式和动力源泉推动网络公开课在中国的发展，其核心是要确定哪一种运营模式更适合中国，并能确保网络公开课的可持续运营由于美国是最早发起网络公开课运动的国家，因此，有必要对其进行深入细致的研究，并通过中美网络公开课的对比分析来探索中国网络公开课运营模式本文将选取中美最为典型的项目进行对比分析——麻省理工学院网络公开课与网易公开课虽然同为网络公开课程，但其运营模式的各个方面都大相径庭一、麻省理工学院网络公开课麻省理工学院网络公开课发布在学校网站上，自发布以来引发了全世界学习者的广泛关注麻省理工学院网络公开课资源的来源、项目参与方及动机、项目运行机制是其能得以快速发展的关键一)资源来源麻省理工学院网络公开课课程来自麻省理工学院各院系，1999～2012年，麻省理工学院36个院系共提供了2000门课程。

表1列出了网络公开课发展的里程碑表1 麻省理工学院网络公开课程发展的里程碑②年度事项发布课程数2001网络公开课程项目启动N/A2002西班牙和葡萄牙语版课程上线502003中文版课程上线5002004公开课程使用知识共享协议，其他机构与麻省理工学院共同制作公开课程，在非洲建立第一个网络镜像站9002005公开课程计划获得10余项奖项，国际开放课件联盟(OCWC)成立12502006国际开放课件联盟在日本京都召开会议，其课程门户网站开通：公开课程计划涉及初高中教育：泰语版课程上线15502007网络公开课的访问者人数达到近200万，所有课程发布完毕18002008音频/视频内容有序地加入到YouTube和iTunesU中，课程图像加入到课程网站，波斯语版课程上线，网络公开课的访问者人数达到了5亿N/A2009在全世界建立完成了225个镜像网站，高中课程访问者人数达到了100万19502010课程冠军项目启动，网络公开课访问者数量达到10亿20002011公开课程学者项目启动(为独立学习者和研究者设计的课程项目)N/A(二)参与方及动机麻省理工学院网络公开课程计划的参与方是大学、教师、基金会与网络学习者等，各参与方的动机均体现了高等教育的知识共享与创造共用的理念(见图1)。

1.公开课程委员公开课程委员会(Open Course Ware Committee)是由麻省理工学院教授罗伯特布朗(Robert Brown)组织的，该委员会由该校教授、校委会管理者、学生团体组成公开课程委员会参与公开课的动机主要有三个方面，一是提升麻省理工学院在教育领域的领导力、影响力和优秀度；二是提升全球教育水平；三是支持教育资源共享2.麻省理工学院教授麻省理工学院90%以上的教授已经将他们的教学材料免费公布到网上，并参与了网络公开课程计划教授们对教学充满热情，希望能服务全球的学习者，同时，通过课程在世界范围内的传播，也可以进一步提升他们的知名度3.基金会、公司与个人捐赠者网络公开课程的经费主要来源于威廉与佛洛拉休利特基金会(William & Flora Hewlett Foundation)和安德鲁梅隆基金会(Andrew W. Mellon Foundation)以及谷歌、海门等IT巨头和一些私人捐赠在公开课程启动期，以上两大基金会各捐赠550万美元作为启动经费2001年，麻省理工学院的相关报告提出，安德鲁梅隆基金会已经于2010年不再为网络公开课程计划提供捐赠[6]作为公益捐赠，这些捐赠者的主要动机是，支持网络教育发展，希望全世界的贫穷学生获得美式教育。

4.网络学习者公开课程的网络学习者遍及全世界，包括麻省理工学院在校学生，以及其他国家和地区的学生、教师和自由学习者等公开课程计划启动后，网络学习者可以免费获得最优质的学习资源，从而达到公开课程计划知识共享和创造共用的目标三)运行机制网络公开课运行机制是指技术保障机制、经费保障机制、产权保障机制和评价机制等各种关系的总和1.技术保障机制麻省理工学院在技术运作上与著名信息技术咨询公司沙宾特(Sapient)、微软公司、阿卡迈(Akamai)公司等展开合作，沙宾特公司为公开课程计划提供网站设计、程序管理和内容等方面的服务；微软公司则为公开课程提供内容管理系统、资源建设平台、流程化与模块化等方面的服务；阿卡迈公司则借助其分布在全球的硬件和网络提供内容发送、传输、统计、网络存储、视频流、网站监控等方面的服务2.知识产权保障机制知识共享(Creative Commons)许可协议提供的多种授权形式和条款组合可供麻省理工学院的教授们自由选择，教授们授予第三方通过网络方式传播其作品，同时保留其对课程的署名权，实现了课程在世界范围内的共享图1 公开课程计划各参与方及动机二、网易公开课2010年11月1日，中国领先的门户网站网易推出了“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。

2011年4月，由复旦大学与网易合作的网易公开课正式启动[7]网易公开课的创举可谓是国内高校开设网络课程的先河复旦大学将该校的部分授课视频向社会公开，吸引了更多人对中国的人文教育发展的关注和支持在网易公开课中，学习者可以免费观看哈佛大学等世界级名校的公开课视频，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域网易公开课力求为爱学习的网友创造一个免费课程平台，并向社会公开招聘兼职字幕翻译人员网易公开课翻译平台秉承了互联网精神：开放、平等、协作、分享，让知识无国界在网易公开课推出的第一年时间里，受到了众多网络学习者的好评与热捧网易热门课程的累计点击量已经超过千万次，日均浏览量已达到140万次，其移动客户端用户数量突破了百万[8] -全文完-。