给教师100条建议第二条读后感.doc

给教师 100 条建议第二条读后感苏大师在第二条中谈到, 教师太忙，时间不够然后用一位课上得很好的老师的话来证明怎样做一位好老师，怎样使时间够用起来那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约 15 钟此段给我最大的感受就是，作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书两个字：坚持世界上无论是做哪行工作，只要学会了坚持，那么他就必定会成功而对于我们教师来讲，坚持一词的涵义就更加意味深长了坚持，就是甘守清贫，把一生的精力都花在教育上面；坚持，就是甘于寂寞，像苏霍姆林斯基那样，宁作“萝卜头”，不做大官；坚持，就是把爱撒给每一个学生……我想只要你真正花时间在教学上，而且是持之以恒的花时间在教学上，那你就会成为专家当然，说说容易做起来难这需要极大的精神准备，这样做必定要放弃很多的东西但是还是有很多人做到了，教育界有苏霍姆林斯基、陶行知、赞可夫、魏书生、等等他们不能改变生命的长度，但他们改变了生命的宽度给老师 100 条建议第三条读后感第三条中说到教学的时间和教学各阶段的相互依存性。

这条建议主要是向我们小学教师提出来的，我们小学教学直接影响着中学教师的时间预算表，为了无休无止的把那些“尾巴学生”拉上来，这件事情吞噬了教师许多时间，包括在校和回家后的时间为什么会发生这样的情况呢？这位教育大师给我们提出建议小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是要教会儿童学习应当首先教会儿童熟练的读和写，学生如果没有学会迅速地、有理解地有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写那么到中、高年级就谈不上顺利的学习，也就是说教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”工作在小学里你要教给所有学生这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读这一点正是顺利的学习和整个智力发展的极其重要的条件学生到了中、高年级能不能顺利的学习，首先取决于他们会不会有理解地阅读，因此学生智力发展取决于良好的阅读能力其实我们平时也一直非常重视阅读教学，但我以前却从没有意识到学生阅读能力会是造成学业落后的主要原因，更没意识到学生的阅读能力会和教师的时间有直接联系为了不再让学业落后的学生无休无止地吞噬我们的时间，那么今后我就会注重训练孩子在阅读的同时去思考，在思考的同时能阅读 给老师 100 条建议第四条读后感今天学习《给教师的 100 条建议》第四条：把基础知识保持在学生的记忆里。

1、 首先要注意基本读写能力自己面前要有一张“最重要的词汇表”分配：每个学习日平均学三个词抄写或游戏）反复使用2、 数学方面：在小学的四年教学时间里，孩子们要牢记这些运算3、 不是一切东西都要解释的我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意，不随意识记结合起来读到这里，我感觉到，做为一名英语教师也应试图用游戏的形式和其他形式把最基本的单词教给学生，想让他们掌握，但并不是每个学生都能掌握，究其原因，我想是多方面的，首先是课节少没有足够的时间，怎么可能让每个学生的单词过关？其次是有的学生实在是记不住，前面我就曾经说过，有的学生今天听写单词过关了，过几天再来听写，他就又写不到或是写错了为此我们老师很伤脑筋，这难道是我们没有引起他们的注意？这即是规律，就有待于我们进一步在教学实践中去摸索>有感读了著名的教育家---苏霍姆林斯基的>，无论是年轻教师，还是老教师，都会有收获，都会有感悟；无论你读多少遍，每次阅读都会让你有新的收获，新的感悟，新的动力，新的教育教学方法我们每位教师心存祖国的希望，肩担崇高的职责，怀揣教育的梦想，从事看似简单重复的工作，而实际上是需要用心、用智慧驾御的劳作读了“教师的时间从哪里来?一昼夜只有 24 小时”一节，我感受很深：其一、那位历史的对话，富哲理。

……邻校的一位教师对授课的这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了您的每一句话都具有极大的感染力不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约 15 分钟……这句话告诉我们，厚积博发的道理，没有平时孜孜不倦的读书，不断补充知识的海洋，课堂就不会有感染力，教师就不会有魅力读书的时间那里来，就要靠挤古人利用“三上”、“三余”，善挤也；鲁迅先生说得好：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的我们虽然忙一些，但是，读书的时间还是有的，关键是有没有静下心来，想读书，用心去读有些教师不求上进，愿当教书匠，尽是吃“老本”，那他会觉得没有时间读书，靠聊闲、打牌、应酬来打发时间，这能叫没有时间读书吗？没有挤啊其二、谈到教师教育教学技巧的提高，来自实践，读后很有感触如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为 10：1，那么到他有了 15 年至 20 年教龄的时候，这个比例就变为 20：1，30：1，50：1。

这句话说明“教学相长”的道理工作中学习，学习中工作我工作了快十年了，开始工作那几年懵懵懂懂，现在回想起来，不知是怎么教过来，总感觉自己的所学在课堂上用不上后来通过进修培训，了解并掌握了一些教育教学规律，工作起来就比较顺手学然后知不足，教然后知困”，日积月累，不断学习，自己的知识面宽了，各种能力也逐步提高虽然没有开始工作时的 50 倍，估计也有 10 多倍吧！ 如今知识的更新速度很快，作为教育工作者，不挤时间读书学习会落后的 今天我读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的第二条教师的时间从哪里来，这一条我读了有好几遍了，每读一遍都有不同的收获，不同的感受俗话说“台上一分钟，台下十年功”，那些有成就的教师一节课的准备时间不只 是十年，甚至都用终生的时间来准备怎样去进行准备呢？这就是要读书文章中一段内容让我感受颇深读书，每天要不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书那你就要读学术著作应当在你所教的那门科学领域里，使学校包涵的那点基础知识，对你来说只不过是入门的知识。

在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟其实一些优秀教师教育技巧的提高，正是因为他们持之以恒地读书，不断地补充知识的大海其实我有时候也总在抱怨自己没有空闲时间，每次讲公开课都有准备很长时间，而且也脱离不了教参，有时候在课堂上还不时地去看自己写的教案，总是让学生跟着自己的思路跑，所以课上的很死板，老师自己不洒脱，学生的思路得不到拓展，课堂单薄，不厚重其实每当上完课自己的第一感觉就是枯燥乏味，就是不知道怎样去完善现在我意识到了要想上好每一节课，自己要坚持读书，给自己充电，尽可能地去提高自身素质我要让自己永远保持活力，用知识武装自己，为自己的教育技巧的提高打好基础我最喜欢的一条建议是：第二条建议——教师的时间从哪里来？一昼夜只有 24 小时没有时间啊！——这的的确确是太多教师心底里发出的声音，甚至我们有太多的理由可以说明我们老师比别人更忙碌更辛苦，作者并没有直接否认这一说法，但是在细细品读的过程中我们不难发现，作者认为持这种说法的教师是无知的、无能的首先，作者例举了一位历史教师用一辈子的时间准备一节课的实例告诫我们只有不断地完善、充实自己才能有精彩的教学，才能有精彩的人生。

我想这种不断的学习绝不会是出于完成任务，而应该是发自内心的一份热爱，使读书不再是枯燥的符号的注入而是精神的享受、内心的需要其次，很多教师每天为了把“尾巴学生拉上来”，整天频于奔命造成这种局面的原因是因为我们的老师工作中缺少思考，缺少方法，从而常常出现被动工作的局面书中在多个章节提到小学教师的首要任务就是教会儿童学习倘若我们真正做到这一点，学生随着年级的升高就会越来越自主，我们教者的工作也会越来越轻松综上所述，我想只要我们的老师爱学习、善思考，我们的工作就会变得轻松愉悦，我们的时间也会变得充裕自由我想给全福教师的建议是：建立我们全福教师博客群之所以产生这样的想法是主要源于全福小学校编的《我们班的故事》记得当时拿到这本我们自己的书真可谓一气呵成，而且看后久久不能平静，书中的每一个案例对自己而言都感觉近在咫尺，震撼力极强应该说这一举措不仅为大家交流搭建了平台，同时有力宣传了全福教师的群体我本人从教 15 年，曾写过几本随笔，但遗憾的是没能持之以恒而今偶尔翻看一下，忽然感到这里记载的不仅仅是自己的工作内容，更多折射的是自己的成长历程和生命轨迹2008 年新一年的孩子再次激起自己写作的冲动，于是零零星星记录了孩子们充满童真的“趣事”，并把其中一部分内容收进自己的网页，每每看到都会带来一份掩饰不住的欣喜。

2010年我有幸成为全福小学的教学主任，钟校长的那句“要有自己的特色”时常萦绕在耳边，最近几次参加网上评课活动让自己突然产生了建立全福教师博客这样一个想法全福小学作为信息技术的首批实验校，加上全福优秀的教师群体，完全可已建立起出色的校园网校，这样不仅实现了教师资源共享，而且通过网上平台建立起全福品牌当然这是一项艰巨的工程，但我想如果我们每位老师把这件事当成一件快乐的事情、一件有意义的事情来做的时候，它将变得不再枯燥而沉重，等我们看到“我们的故事”受到越来越多关注的时候那将是一件多么了不起的事呀！记得歌德曾说过：读好书就像是和圣人交谈读《给教师的建议》这本书，让我走进了苏霍姆林斯基这位大师的教育人生，在他朴实无华的文字背后蕴涵的是超前的教学理念这些教育理念启迪着我，他对教育事业的执著追求感染着我翻开目录，我快速寻找着，马上被《谈谈对后进生的工作》吸引住了，因为无论是过去还是现在，这都是困扰一线教师的心结，都是教师们想要迫切找到的答案书中提到的费加是一名数学学科的学困生，面对这样一个孩子，苏霍姆林斯基没有放弃，费尽心思，想尽办法，给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，苏霍姆林斯基把题目编成故事，让费佳读完故事后再想问题，通过阅读交给她思考，而思考又会激发智力。

我之所以喜欢这一条，是因为书中告诉我们，帮助学困生提高的捷径不是放弃，而是坚持！坚持在付出中找到最佳解决问题的方法！苏霍姆利斯基采用的方法就是通过阅读促思考，这是防止死记硬背的最强有力的手段，是轻松提高学习成绩的法宝！读到这里，我深深被大师的良苦用心所折服为一个“后进生”搜集了几百个小故事，从简单读读、自我发现、解答疑问、唤起趣味、学会迁移，这样的期待是需要很大耐心的，他这样真心的付出，又怎么会有教不好的学生呢？我想每位教师都应该向苏霍姆林斯基学习对学生那份真挚的付出！应该说费加碰到苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的大师让她没有成为被阳光遗忘的角落苏苏霍姆林斯基倡导“让每一个学生抬起头来一个好的教师不会让一个学生从自己的视线中消失，不会让一个学生从自己的眼神中看到冷漠能欣赏和接纳“差”学生的教师才是真正的好教师看到这里，猛然想起钟校长曾经说过的一句话：学困生即使听不懂老师在讲什么，但还在坚持每节课都听下去，多不容易呀！是呀，我们面对学困生着急，学困生的心里比我们更急、更无助细细反思，每个沉默寡言的学困生内心，都有一个丰富的世界他们也有爱的需求、被尊重的需求关注会给孩子激励，漠视则是最大的伤害。

面对这些学困生，老师该有一些特殊的表示也许是一个眼神，也许是一句问候，也许是一次不经意的拍拍肩膀，也许是一次郑重的握手总之，一次不起眼的表示，也许会给这些细心的孩子一次加油的机会，一次激动的可。