以高中化学必修2乙烯为例探究基于学科思想建构的有机化学教学.docx

以高中化学必修2乙烯为例探究基于学科思想建构的有机化学教学 彭华清摘 要：近年来，社会经济快速发展，对学生的教育，不能只关注理论知识的教学，还应注重学生学习能力、实践能力、思维能力、创新能力等学科素养的培养鉴于此，以高中化学必修2乙烯为例，针对学科思想建构的有机化教学展开分析和探究，以供同行业者交流和借鉴关键词：乙烯;学科思想建构;有机化学教学本文以高中化学必修2乙烯为例探究基于学科思想建构的有机化学教学，以期为学生有机化学的学习提供可靠支持，确保学生的可持续发展一、教学价值分析1.应用价值本节课从乙烯的性质、结构等相关知识进行分析，帮助学生更全面且深入地理解学习内容，学生在学习完之后，能加强与生活的联系，对生活中的具体问题进行解决[1]2.智力价值在对乙烯性质与用途关系认识的基础上，体会性质在用途中所起的作用[2]3.情意价值本节课面向学生展示了乙烯的具体用途及其与实际生活的紧密联系在教学实践中，通过乙烯的应用，能为学生提供丰富的教学内容，让学生探寻生活中的乙烯，感受生活中的化学二、基于学科思想建构的“乙烯”教学设计在学科思想构建下的有机化学教学，应严格遵循过程与结果并重的原则。

根据教材内容，教学设计可根据制法—用途—结构—性质依次展开[3]学习任务1：乙烯的工业制法情景素材：如何证明生成物与烷烃的性质是相同的，哪些现象可以说明生成物与烷烃的性质是不同的？认知发展：让学生在实验中通过观察与分析，自主得出结论，对烯烃和烷烃是石蜡油分解的主要产物进行了解，并知道乙烯在工业制备中，石油分解的方法也可以应用学习任务2：乙烯的用途情景素材：鲜果脱涩方法及常见乙烯产品图片教学问题：基本原理认知发展：学生在观察图片之后，能对乙烯有大概的认识与了解我国石油化工发展的整体水平与乙烯产量有着直接联系，需要让学生认识到乙烯的重要性学习任务3：乙烯的分子结构情景素材：观察乙烯气体教学问题：（1）学生通过学习，能够解出乙烯的结构式、电子式等;（2）在推导乙烯分子的空间构型时，教师需做好引导，通过价层电子对互斥理论进行推导认知发展：对乙烯的电子式、分子式以及分子立体构型能够了解，强化了“分子结构完全取决于原子结构与性质及其相互作用”的基本观点，对“物质层级构造”的学科思想有了更深入的认知[4]学习任务4：乙烯的化学性质情景素材：乙烯的性质实验教学问题：（1）学生需要细致观察，从观察中对火焰进行认识;（2）让学生将乙烯与溴反应的化学方程式写出来。

认知发展：需要让学生通过学习，掌握乙烯的基本性质，了解乙烯的用途及与其他性质之间的联系学习任务5：性质与结构的关系教学问题：通过对下表的分析，让学生探究这些数据是否正确，再对本章节所学的化学反应进行解释认知发展：在教学问题的探究实践中，可以得出碳双键中较弱的化学键容易断裂，说明有机物要有碳碳双键才能进行反应，会被酸性KMnO4溶液氧化，在对这方面知识进行认识与了解时，要能从官能团和价键强弱的角度进行分析，并能实现知识的强化与迁移三、教学反思从化学学科思维出发，教师要帮助学生进行有机化学的学习，让其形成一套合理的思维体系，在合理的思维与方法下强化对有机化学的学习，并能为学生学习有机化学提供可靠支持通过教學反思，及时了解教学中存在的不足，对教学方案进行优化，不断提升教学质量总的来说，本文从学科思想构建的角度出发，针对高中化学必修2乙烯这节内容进行有机化学教学，学生无论是从学习能力、学习效果，还是从思维意识、学科思想等方面，都有了不同程度的增强和提升，教学效果显著，应当引起相关教学老师的重视，并加以积极尝试对于高中生而言，在化学学习过程中，需要利用高阶思维确保学生的健康发展参考文献：[1]邵婷.以自主学习单促进学生高阶思维的教学尝试：以高中化学必修2甲烷、烷烃的结构教学为例[J].中国现代教育装备，2019，312（8）：58-60，63.[2]曹义琼，叶秋耀.高中化学观念建构教学视域下深度学习的教学设计与策略：以高中化学选修4原电池教学设计为例[J]. 散文选刊（中旬刊），2019（7）：183-184.[3]唐瑜，陈迪妹.基于STEAM理念发展化学学科核心素养的项目式教学设计：以“铝与氢氧化钠溶液的反应”教学为例[J].中学教学参考，2020（17）：61-64. -全文完-。