《琵琶行》语文教学设计（通用5篇）.doc

《琵琶行》语文教学设计（通用5篇） 《琵琶行》语文教学设计（通用5篇） 　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划我们应该怎么写教学设计呢？下面是收集的《琵琶行》语文教学设计（通用5篇），欢迎大家分享 　　１、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力 　　２、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力 　　１、掌握 ___用比喻的手法描写声音的高超技法 　　２、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境 　　第一课时 　　一、板书课题、 ___，简介 ___与作品提示 　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。

时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑 　　二、教师引导学生对诗的内容作整体把握 　　三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问 　　１、小序有什么作用？ 　　明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调 　　２、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 　　明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣 　　四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶” 　　１、“枫叶荻花秋瑟瑟”： 　　叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情 　　２、“别时茫茫江浸月”： 　　叙述别时的情景景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着 ___的离愁别绪，仿佛 ___的心情融化其中，与自然景物有了感应情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围 　　五、分析第二段“江心聆听琵琶曲” 　　（我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。

　　１、要求学生齐读第二段，体会 ___高超的音乐描写方法 　　２、要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声 　　３、朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果 　　一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达 　　４、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处 　　明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作低眉信手续续弹”是弹奏的神态拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和 ___高度的音乐修养。

　　六、小结本课内容 　　第二课时 　　一、学习第三段“江中听诉身世苦” 　　学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世 　　明确： 　　“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯秋月春风等闲度”一句过渡到后半部后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活 　　这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀 　　 ___塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉 　　板书： 　　江中听诉身世苦 　　前半部：色艺超群，红极一时，欢乐奢华 　　对比、反衬 　　后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞 　　二 、师生共同学习第四、五段 　　三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用 　　１、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人 　　２、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人 　　３、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量 　　四、分析琵琶女的人物形象 　　五、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵 　　“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句 　　1、有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段 　　2、欣赏诗中运用描写音乐的语言 　　3、品味诗歌意境，体会 ___所表达的思想感情 　　1、教学重点：赏析诗中的音乐描写 　　2、教学难点：引导学生抓住主旨句，体会 ___的思想感情 　　2课时 　　第一课时 　　一、教学目标： 　　1.有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段 　　2.品味诗中描写音乐的语言教学重难点) 　　二、教学过程： 　　1、音乐导入，激发兴趣：(课前播放一段古典音乐) 　　音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。

　　刚刚老师给大家听的这首曲子大家觉得怎么样? 　　那么你能用自己的语言来描述一下曲中的音乐技法或者自己的感受吗?可能这对大家来说并非易事，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流，苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，他究竟是怎样写的呢?今天我们就一起来看一下： 　　导入新课 　　播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情然后，利用知音传说，引入新课—— 　　两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》 　　2.猜读标题，明确重点： 　　学生通过标题来猜想本诗重点是写什么?表达什么?进而明确诗歌写了哪几个方面。

　　3.自读课文，养成读书方法： 　　学生自读课文，圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词，理解诗歌大意，最后交流重点字词 　　4.听读课文，理清文章结构： 　　听录音，思考两个问题： 　　(1) 诗前小序有些什么内容?对全诗有何作用? 　　(2) 概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分 　　5.抽读课文，赏析音乐描写： 　　(1)抽学生朗读第二段，插入朗读指导和评价(学生互评与师评相结合) 　　(2)选择自己最喜欢的描写音乐的句子进行赏析 　　这一环节让学生畅所欲言的同时要注意及时引导学生探讨下面几个问题： 　　①琵琶女演奏之前， ___先描写她的调弦动作和神情，有什么作用? 　　明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦入手，用“未成曲调先有情”以来可以说明琵琶女的技艺高超，二来来说明她此时已进入乐曲中的境界 　　②理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在 　　第一乐段兼用比喻(“如急雨”“如私语”)和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行，而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调 　　第二乐段以花底“莺语”的“间关”之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变的轻快流畅;接着如同“冰泉冷涩弦凝绝”，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。

　　第三乐段一开始是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它发展的很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而又紧张的场面; 　　第四乐段是乐曲的终止或尾声曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出了琵琶声终止时的特点急速的收尾，让人一时还不能走出乐曲，仍然沉浸在乐曲的境界里 　　③本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结有什么作用? 　　(3)归纳总结 ___描写音乐的方法 　　6.齐读第二段，力争背诵 　　再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快;间关两句速度放慢，但要读得流畅;冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读;银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止 　　第二课时 　　一、教学目标： 　　有感情的朗读课文，分析琵琶女形象，体会 ___情感 　　二、教学过程： 　　1.复习导入： 　　2.朗读全诗，入情入境： 　　抽六名同学有感情地朗读全诗，回顾诗歌内容，进入情境 　　3.小组合作，问题研讨： 　　① 用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实? 　　明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。

琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉 　　② 从全文看， ___的心情是怎样的?哪些句子能够反映?这种心情又是如何引发的呢? 　　明确： ___的心情：孤寂伤感，凄凉落寞 　　“枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等诗句可以看出 　　这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动 　　③ ___在这样的心境下最大的感慨是什么? 　　明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 　　④ 诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”? 　　明确：因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此。