高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿).doc

1高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）（国家教委师范司１９９２年９月颁布）说明：本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用 本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链 对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能 大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 ： 2 。

在师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练 本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发＜高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求＞ ( 试行稿 ) 的通知》制定的第一章 总则第一条 为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》 第二条 高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语2表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练第三条 高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能第四条 高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情况有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核第五条 有师资培训任务的普通高等学校和民族高等师范学校可根据实际情况参照有关条款的规定对学生进行训练和考核。

第二章 讲普通话和口语表达技能训练的基本要求第六条 讲普通话和口语表达技能训练系指在教育教学活动中运用普通话技能的训练第七条 讲普通话和口语表达技能训练的基本要求是：（一）能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平测试》二级标准二）能用较标准的普通话进行交谈和朗读三）能掌握各种教育教学口语形式的表达技能第八条 不同专业、不同方言区可根据各自的实际情况，本着从严精神进行适当调整第三章 书写“三笔字”和书面表达技能训练的基本要求第九条 书写“三笔字”技能训练系指粉笔字、钢笔字、毛笔字规范书写技能的训练；书面表达技能训练系指教育教学常用文体写作技能的训练第十条 书写“三笔字”技能训练的基本要求是：（一）正确掌握 3755 个第一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺二）熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能第十一条 书面表达技能训练的基本要求是：（一）准确使用和书写标点符号二）行文行款格式正确三）行文内容符合相应文体的要求3第四章 教学工作技能训练的基本要求第十二条 教学工作技能训练系指备课、上课、批发作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练第十三条 教学工作技能训练的基本要求是：（一）能结合学科特点制订教案。

二）能根据教学任务和学生特点应用导入、讲解、提问、应变、巩固、结束和板书设计等教学技能三）能结合学生实际正确批改作业和合理评定学生成绩四）能根据学科特点制作教学所需的简易教具，有一定的使用幻灯、投影、电视、微机等现代化教学手段的能力五）能组织和指导与本专业有关的课外科技活动六）能初步运用本专业知识和教育学、心理学原理进行教学研究第五章 班主任工作技能训练的基本要求第十四条 班主任工作技能训练系指中学班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练第十五条 班主任工作技能训练的基本要求是：（一）能制订班级工作计划、组织与建设班集体、组织与指导班会和团队活动二）能组织和指导学生参加有关课外活动、社会实践活动和校内外其他集体活动三）能运用观察、谈话、分析书面材料和调查研究等方法了解中学生的思想和心理的变化四）能对中学生进行日常行为规范的训练，正确对学生进行操行评定五）在组织和指导学生开展课外音、体、美活动中具有某一方面技能高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 （国家教委师范司 1994 年颁布）( 试行 ) 本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。

4高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用 本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链 对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能 大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 ： 2 在师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。

本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发＜高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求＞ ( 试行稿 ) 的通知》制定的第一部分 讲普通话和口语表达技能训练说 明高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的应当逐步扭转对口语重视不够的偏向5讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练这两项技能训练应当安排在一年级考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等一、讲普通话技能的训练(一)训练目的对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。

对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等二)训练内容1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》 ；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等3．熟练掌握现代汉语 3500 常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》 ，能直呼音节，正确拼写汉语词语4．用普通话朗读、对话5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正6．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正三)训练建议1．要给学生准备学习普通话的材料，准备学习普通话的音像资料，供学生上课或自学使用建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导62．创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程3．按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试，达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练学校主要是办“普通话二级达标班” ，也可办提高班4． “普通话二级达标班”每个系根据需要开设若干班每班学生人数以十几个为宣，以便教师指导练习。

5． “普通话二级达标班”的教师(专职或兼职)如人手不够，可由中文系高年级学生经过培训后承担二、口语表达技能训练(一)训练目的对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性二)训练内容1．朗读(l)朗读是口语训练的重要途径2)朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当面充分地表达思想感情3)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象4)朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系5)要求熟读诗 2-3 篇，基本达到朗读的各项要求2．讲演(l)讲演的特点和作用2)讲演的要求3)讲演的准备；选好讲演内容——自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性写好讲稿——观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行充分的练习、准备，增强自信心4)讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态7(5)做讲演 2-3 次，基本达到讲演的各项要求3．交谈(l)交谈的特点与要求2)交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，或其他)及其技能。

4．教学口语(l)教学口语的特点与要求2)教学口语的种类(复述、描述、概述、评述、解说等)及其技能5．教育口语(l)教育白语的特点与要求2)教育口语的种类(说服、评论，指导等)及其技能三)训练建议1．创造条件，开设国家教委要求开设的“教师口语”课程2．购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学使用3．由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛，各班级也要经常组织对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等，学校要给予支持4．各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题5．教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力第二部分 书写规范汉字和书面表达技能的训练说 明汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师教育工作的重要工具国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准，教师应当掌握这个规范和标准是否能写一笔规范的好字(或比较好的字)，直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此对高等师范学校学生应进行书写规范汉字的训练，提高书写规范汉字的水平文科各系需要阅读繁体字书籍的，可引导学生通过查字表或字典自行掌握，不必也不宜为此进行教学和训练。

为了胜任教师工作，还应当教育高等师范学校学生注意书面语言的表8达．进行有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平对高等师范学校学生进一步加强规范汉字、书写技能和书面表达这三项技能的训练是很有必要的，但是这些任务相当困难而且容易被忽略这三项技能在原有基础上能不能提高，关键在于学习的态度。