四步复习法-初中物理总复习浅谈.docx

          四步复习法-初中物理总复习浅谈                    摘要：对于一线教师来说，复习课难上已经成为不争的事实如何在复习课上更好地落实三维目标，需要每一位教师不断地思考、不断地探索、不断地实践、不断地总结关键词：四步复习法自学能力创新能力探究能力主动权怎样才能上好复习课？这是每一位物理教师在进入复习阶段需要面对的一个重要问题学生进入复习阶段，时间紧，任务重，很容易出现情绪浮躁、热情不高、收获不大的现象如何构建高效的复习课堂？我认为在复习课中要想把落实知识与提高能力落到实处，就要充分调动学生学习的积极性，让学生们主动参与、乐在其中经过这几年不断的探索和完善，结合学生的具体情况，我总结出了一套复习模式——四步复习法四步复习法的基本思路是：“阅读课本，构建网络”——“典题击点，夯实双基”——“拓展提高，综合运用”——“排疑解难，查缺补漏”下面以“压强·液体压强”这一部分的复习为例，介绍一下这种方法的具体做法和体会第一步：阅读课本，构建网络进入总复习时，学生面临的第一个问题就是遗忘，而阅读课本是让学生回忆起旧知识的一种最好的方法但是，零碎的知识只是杂乱堆积的事实，结构化的知识才更便于系统和应用，并能促进能力的提升。

因此，在每一章复习之前，我就布置学生课下认真阅读课本，在阅读课本的基础上，将这一章的知识分门别类地整理成知识网络，写到归纳总结本上让学生课下完成知识网络的构建，既节约了课堂时间，也使学生的自学能力得到了提高当然，要想收到更好的效果，也可以将这一环节放在课堂上进行，但总的时间一般不宜超过十分钟学生总结知识网络时，由于能力有限，最容易出现不完整或简单罗列的情况为此我设计了以下几个问题引导学生去分析：1.把压力、压强当成两个知识点并列写出，还是把压强这一知识点归纳到压力知识点中去呢？从知识的内在联系上看，哪种更合理？为什么？（学生思考回答：因为压强反映了压力的作用效果，因此可以归纳到压力知识点中去2.液体压强的实验和液体压强的计算等知识可以怎样归纳？为什么？（学生将它们概括成液体压强，并作为压强的一种形式归纳到压强知识点中去3.对现在展示给同学们的这个知识网络，还需要补充和完善吗？（教师通过多媒体展示某一学生整理的知识网络，学生又补充了压力和重力的区别和压强的实验两个内容，完善了知识网络另外，教师还可以从不同角度选取不同程度同学的知识网络图同时展示，让学生通过对比找出各自的优缺点，并补充完善。

例如在复习“力和运动”这一章时，同时展示两位同学总结的“力和运动”的知识网络，学生通过对比发现一位同学的网络图更多的是知识点的罗列，而另一位同学的网络图则是从力和运动的关系上去总结，找到了知识点之间的内在联系这样，通过对知识的归纳和整理，使学生达到了从整体上回顾知识、把握知识的目的，让原存于学生大脑中的点的知识串成线，使知识变得系统化、条理化通过找出知识之间的内在联系，不但深化了学生对知识的理解，他们分类归纳的能力也得到了提高如果抛开知识本身来说，这也是一种学习方法的渗透，是培养学生自学能力的一种有效手段第二步：典题击点，夯实双基知识网络虽然已经形成，但学生对知识的认识还只是停留在一个比较浅的层次，对重要的知识点还需要剖析但时间有限，不能面面俱到，而且要想提高复习的效率和学生的应用能力，我认为应该把知识点落实到题目上，通过典型的题目来带动知识点的复习单纯地将知识点和题目分开复习，势必会降低复习的效率于是，针对复习中的重点、难点和疑点，我精挑细选出典型题目，将落实双基与提高能力溶于其中本章的重要知识点有：1.压力的概念以及与重力的区别；2.压强概念的建立过程；3.压强的大小以及计算；4.液体压强的特点及其实验。

压力产生的原因和压力与重力的区别是学生比较疑惑的地方，因此在复习这一知识点时，我为学生设计了以下的题目：（1）重10N的物体放在水平地面上，用10N的力竖直向上提，它对地面是否有压力？（2）重10N的物体放在斜面上，它对斜面的压力为8N，画出重力和压力的示意图把这两道题一块儿给学生，第一题要求学生讨论完成，在讨论完成的基础上让学生体会到压力产生的原因是接触并挤压；第二题不但要求学生完成作图，还要求学生进一步说出压力与重力的区别这样做的目的有两个：一是巩固力学作图，二是使学生明确压力与重力的区别通过这两道题的完成，就可以很好地解决学生对压力这一知识点所存在的疑点教师同时将要点板书到黑板上，凸显出来，再次加深了学生的认识和理解，提高了复习效率对于压强，学生往往只注重利用公式解题，对于压强概念的建立过程并未真正理解而新的课程标准和中考注重过程、方法和知识并重为此，对于这一概念的复习我是这样设计的：思考（1）：大雪封山，警察却还在搜捕一伙偷猎的人，终于在雪地上发现了一些很深的脚印这是警察们刚进山时留下的呢，还是偷猎者满载而归逃跑时留下的呢？学生会从“很深”一词中分析说出偷猎者背着猎物，对地面的压力大，压力的作用效果就很明显。

教师追加提问：那为什么还要引入压强的概念？让学生明确压强概念建立的物理意义思考（2）：给你一个平口玻璃杯，一些铁钉和一块海绵，你能设计实验证明压力的作用效果和什么因素有关吗？这是个开放性的实验设计题，目的是让学生明确物理是以实验为基础的学科，并且通过具体的实验设计学会运用物理方法思考（3）：联系课本上的实验，找出这些实验的相同之处，并说出你的理由设计这一思考题的目的是让学生把不同实验中的方法提炼出来，站在更高的层次上理解整个实验过程学生讨论后，不但能说出都采用了控制变量的方法，还能说出转换和放大的思想在实验中的运用当老师问一学生放大的思想如何体现的时候，他的回答是：若将小桌放在桌子上形变不易看出，而放在海绵、沙子或泡沫塑料上形变则比较明显他的精彩回答立即博得了满堂的掌声思考（4）：有几种方法能比较压力的作用效果？压强又是如何定义的？采用了什么物理方法？比值定义法是物理学上常用的定义方法，通过思考以上问题，可以让学生体会压强概念的定义方法，加深对概念本身的理解通过以上四个问题的解决，使压强概念的复习真正落到了实处在以上环节中，我没有满堂灌、就题讲题，而是通过精心挑选和设计的题目来带动知识点的复习。

经过这样以题目带动知识点的复习，就会使学生的思维达到更高层次，对知识的理解更加深刻，学生的疑惑点便可迎刃而解，无论是在知识方法上还是在能力上都会有很大的收获和提高在学生回答问题时，教师尽量不要打断，一个学生答不好，再由其他的学生去补充，鼓励学生自己解决问题，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用第三步：拓展提高，综合运用经过上一个环节的复习，学生对一些中低难度的题目基本上可以顺利解决，而对于中考题中的压轴题，仍需要教师博览群书挑选设计这类题目的分值约占20%，学生能否做对、做好，就直接决定了中考的成败可是教师不能为了提高中考成绩，就急功近利，盲目地猜题、押题、搞题海战术，否则既增加了学生的负担又降低了复习的效率仔细分析近年来的中考物理试题可以看出，中考在立足双基、注重过程、强调方法的基础上，更加注重考查学生提出问题、给出猜想、进行科学探究的能力，制定计划、设计实验的能力，联系生产、生活实际解决问题的能力等等因此，我就紧跟中考改革的动向，对每一章的知识进行了细致的分析、研究，挖掘出本章的重要考点，在翻阅大量资料的基础上，针对这些重要考点精心选题、改题，甚至自己编题当然，近几年新颖的中考题、实验设计题和一题多问、一题多变、一题多解的题目是我的首选。

我深入挖掘题目的内涵及外延，使学生不但掌握了解决问题的方法，而且在解决问题时还能多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法，培养学生的创新能力例如，在帮助学生加深对压强公式的理解和应用时，我就自编了这样的几道题：1.将一放置于水平地面上的正方体物体切去一半，它对地面的压强将如何改变？2.为了分析偷猎者的脚印，警察们需要测出一个人站在地面上时对地面的压强，请说出测量方法并估算出大体数值怎样才能在雪地上留下的脚印较深？你有几种办法？3.请指出下列现象中包含的物理知识：坦克的履带做得比较宽，还有一些突起的棱;刀用久了，磨一磨;做针线活时，把针在头皮上蹭一蹭在完成这三道题之后，请学生自己进行总结反思学生对于第一题的体会是不但要考虑压力，更要找准受力面积；而对于第二题的体会则是考虑问题既要全面，还要会估算常见的一些数值，而面积的估算及单位换算是应用压强公式解题的难点；对第三题的体会则是在实际应用中要区分改变的是压强还是摩擦力液体压强的规律是本章的重点，对液体压强计算公式的理解是本章难点为了突出重点、突破难点，我又设计了以下两题：（1）给你一个塑料饮料瓶，其它器材自选，你能设计实验证明液体压强的哪些规律？（2）在学习“研究液体的压强”一节时，王刚同学提出了这样的猜想：因为液体的压强是由于液体的重力产生的，所以液体的重力越大，液体产生的压强就越大。

他的猜想是否正确？请你任选器材，设计一个实验进行验证，写出你的实验方案及实验结论（必要时可用图示说明）第一题在加深学生对液体压强规律的理解的同时也培养了他们的创新能力；而第二题可以使学生明确液体的压强虽然是由液体的重力产生的，但大小与重力的大小并无关系在学生讨论完成后，又引导学生总结设计这些实验时要注意控制变量方法的运用以及在什么情况下如何运用控制变量的方法学生总结说出：凡是验证某个物理量跟多个因素有关时，都可采用控制变量法，即控制其它因素不变，只让一个因素发生变化在解决此类问题时，我特别注意帮助学生把解答题目的基本方法提炼出来，把题目中蕴含的物理思想提升到位只有这样，才能让学生达到举一反三、触类旁通第四步：排疑解难，查缺补漏当以上三个环节结束之后，学生的所有疑问就一定都解决了吗？鉴于每个学生的具体情况有所不同，为了查缺补漏，我在每一章复习结束后还要再拿出一节或半节课，专门解决这个问题为了让学生能有问题可提、知道怎样提问题，在每一章的复习开始，我会先把一套练习题发放给学生，要求在本章复习完之前就要完成学生在课下独立完成的同时，提出了自己感到疑惑的地方，并把遇到的疑问都记录了下来这其中有些疑问在课上复习时可能就已经解决了，还没有解决的，最后一块提交出来，教师从中挑选出一些有价值的问题交给大家一起讨论。

通过学生的解答或老师的讲解，学生的疑惑点便可迎刃而解，从而起到了查缺补漏的作用这样的复习，根据章节内容的多少，可分为几节课完成，大章三到四节课，小章一节课就可以了，不必面面俱到非重要的知识点可以通过适量的练习题目加以辐射，如果讲的太多、太细，容易让学生抓不住要点，反而事倍功半经过多年的教学实践，这一复习模式使我校的物理教学成绩不断提高，近年来物理中考成绩在全市名列前茅  -全文完-。