班主任的谈话艺术.doc

也谈班主任谈话艺术谈话是班主任开展学生思想政治工作最常用、最基本的一种形式它是通过班主任与学生的对话、交流思想，达到了解学生、教育学生、处理问题的目的班主任究竟如何与学生进行有效的谈话呢？笔者结合自己班主任工作的体会就此谈几点看法，一、 有的放矢，精心准备 精心设计如同为了上好课，必须备好课一样，班主任在与学生谈话前也要“备课”如果是找后进生谈话，那要先弄清后进生的过去情况，观察其近期的表现，分析其产生的原因，确定与之谈话的方法，预计谈话过程中可能遇到的障碍，具体过程怎么进行等如果是为处理事件找学生谈话，那么要先了解事件涉及哪些同学？先找谁谈？是集中谈还是分散谈？对事件的主要责任者怎么处理？其他参与者怎么办？事件出现的主客观原因是什么等如果是布置一项任务，那么要先考虑完成任务的人选，怎么分工，有哪些要求？怎么完成？进行中有什么困难？怎么克服？等等二、 讲究谈话的技巧与方法 1、褒贬结合谈话法，每个人都希望得到别人或集体的称赞，不喜欢被人指责或批评，学生也不例外，所以班主任在与学生谈话时，要注意“褒贬结合”褒”就是肯定、赞扬学生的优点、特长，，“贬”就是指出存在的不足，指明努力的方向。

 2、暗示谈话法，学生中有很多问题，班主任不宜与学生直接谈论，如早恋现象、优秀生身上存在的毛病等，班主任使用暗示的方式谈话不失为一种有效的方法所谓暗示法，就是不直接谈事件本身，而是谈与之有关的其他事件，使其从所谈内容中得以启发，进行自我反思，达到转化思想和行为的效果 3、情绪感染法，人是有感情的，情绪具有一定的感染性，一个人真情实感的流露常常能引起一些身临其境人的情绪共鸣绝大多数学生心地是善良的，班主任在谈话中若能以自己的一颗赤诚之心待之，常常能使学生冰冷之心顷刻融化，取到意想不到的教育效果 4、目标升级谈话法，找后进生谈话是班主任的一项重要工作，也是一项经常性的工作由于后进生形成原因较复杂，甚至因后进生长期“后进”，日积月累，问题根深蒂固，所以一、两次的谈话并不能从根本上解决所有的问题，必须实施目标分解，逐步推进开始谈话时应提出一些较低的要求，当他达成后，再找其谈提出进一步的要求，直至转化好为止这个过程并不是简单的直线式的过程，而是一个艰难曲折的过程，中间可能会出现多次反复，这是常有的现象，作为班主任要有足够的耐心5、背对背谈话法，在一些违纪事件的调查处理过程中，班主任要与几个同学谈话，如何谈？经验告诉我们：集体问话，很难问出实情，就是知道实情的学生也不敢或不愿当众说，当事者为了逃避处分更是不肯说。

这时班主任不妨把他们分开谈话，背对背地进行，使他们孤立无援，然后综合几个人谈话内容，寻找矛盾焦点，作为进一步调查的突破囗，就不难弄清事件的原委的如处理学生打群架这一事件，使用这一方法，颇为有效，这已多次谈话实践证明三、 谈话过程中的注意点1、尊重学生的人格班主任与学生之间是一种教育和被教育的关系，人格上没有高低之分班主任与学生谈话过程中，用语要尊重学生装的人格，不得讽刺、挖苦、辱骂学生，应坚持正面说服教育为主，以理服人，以情感人 2、宽容青少年学生由于缺乏社会生活和与人交往的经验，各种良好的品质正在形成之中，又因为理性思维不成熟，容易冲动，谈话中难免有时冲撞老师，作为师长的班主任要有宽容之量要耐心细致地教育他们，以自身的人格和高尚品德去感染影响学生，但宽容不等于无原则地迁就学生，对学生的过失该指出的要明确指出、该批评的要严肃批评，甚至处分 3、选择合适的谈话地点个别谈话，特别是批评学生或涉及暂时不宜公开内容时，要尽量避免当众进行，以免伤害学生的自尊，产生对立情绪，影响谈话的继续进行4、把握好谈话的时机谈话最好不要在学生上课时间内进行，以免影响学生功课有些谈话要注意时效性，不要错过机会，如发现学生学习过程中有问题，要及时找其谈话，帮助其端正态度或改进学习方法，不要等考试结果出来才去埋怨学生，当然对于考试成绩不好的学生，也要找其谈话，帮助其分析原因，找出根源，鼓励他继续努力。

特别地，当学生情绪激动时，不要进行谈话活动，要先进行“冷处理”，待其平静后再谈不迟曾经班里有个学生因为早恋的问题，我对她进行了单独的谈话，但是当时谈话的时机并不成熟，我只是从其他学生那得知她恋爱了，并没有确凿的证据，那个学生死不承认，所以谈话收效甚微，但是那几次谈话时，我并没有责怪学生，以知心姐姐的身份跟她交谈，使他对我产生了信任，后来她因为和男友闹分手而情绪失控，甚至自残，但是该生因为信任我，主动找到我，寻求我的帮助，这个时候我才好好的将她早恋的这个事情进行分析，抓住这个很好的契机进行教育，这个时候的她才真正的把我说的道理听进去，后来这个学生还写小字条感谢我，并且在班里发现类似早恋的同学时，她主动跟他们交谈，进行劝阻其实有些事，学生间自己的交流，比老师跟学生交流要有效的多5、倾听倾听即用心细听，谈话中班主任要注意倾听学生的讲话，让学生感到班主任对谈话的重视程度，从而愿意与班主任说真话说实话，更为重要的是，倾听，能使班主任从学生的讲话内容中及表情上，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地开展谈话活动6、启发班主任与学生谈话，学生总是怀着复杂的心情而来的，尤其是后进生，总认为班主任找其谈话不是训斥就是挨骂，因此防范心理较强，一般不会立即说出内心话或事情的真相。

班主任在谈话中要善于运用启发性的语言，帮助学生消除疑虑，以便积极配合总之，班主任与学生的谈话是一门艺术，班主任确定对象后，精心地准备，选择合适的时间和地点，采用平等的方式，尊重学生，倾听学生的声音，适时地给予引导，做学生的良师益友一个善于运用谈话的班主任，将会从有效的谈话中掌握到许多有用的信息，并能够用它更好地管理班级参考文献：[1]班华, 王正勇.高中班主任.[M].南京师范大学出版社,2007.10[2]张敏.浅谈班主任与学生的谈话艺术.[J].教育探索,2000,(9)　　 。