高中英语教学中融入传统文化的策略探究.docx

    高中英语教学中融入传统文化的策略探究    Summary：通过传统文化的渗透，可以为学生深入、全面接触传统文化提供机会和平台，并且学生可以接触到丰富的语言材料，使学生在学习英语基础知识、阅读、写作等方面内容过程中全面、综合了解传统文化，感受传统文化内容，积累相关知识和素材，促使学生逐渐形成文化认同和文化自信 文章简单分析传统文化在高中英语教学中融入意义，并提出几点传统文化融入策略，以供参考Keys：高中英语；传统文化；策略；一、 中国传统文化在高中英语教学中的融合意义（一）利于培养学生民族文化认知高中阶段英语教学活动以阅读、语法、词汇知识、写作训练等方面教学为主，重视学生语言综合能力发展，并且，教学内容以文化、自然等方面为主，所以，教师在高中英语中融入传统文化，要深入挖掘英语教学内容中蕴含的传统文化元素，如节日风俗、思想信仰等方面，通过丰富的教学方法将其融入英语课堂教学通过传统文化在高中英语教学中的融入，可以帮助学生更精准地把握本土文化，使学生在运用英语交流和表达过程中实现文化输出，实现跨越文化的交流，提高学生综合交际能力二） 利于发挥英语教学引领功能英语是为经济全球化发展培养语言型人才的教学活动，也是落实立德树人根本任务的重要途径，是集知识教学、思维培养、价值引领为一体的学科，可以为社会培养德才兼备的语言人才，推动社会发展，弘扬我国传统文化。

将中国传统文化融入高中英语教学活动，是指高效运用传统文化中蕴含的教育资源在英语教学中培养学生道德、思想、品格的过程，并且，传统文化中蕴含的思想、观念等方面与我国社会发展具有一致性，可以有效解决学生思想、三观偏差的问题，帮助学生树立正确思想观念，使学生正确认识社会、国家和世界同时，传统文化中蕴含丰富的优秀文化，将其中正能量内容融入高中英语教学，可以有效培养学生坚毅品格、吃苦耐劳精神、无私奉献品质等，实现学生思维、精神综合发展所以，将中国传统文化融入高中英语教学，可以有效发挥英语育人引领功能，促使学生思想、意识、精神综合发展三） 利于提高英语教师综合素养就当下高中英语看，部分英语教师在设计教学方案时以自身教学经验为主，虽然可以游刃有余地开展课堂教学活动，但教学缺乏灵活性和发展性而将传统文化融入英语教学中，可以在此基础上提高教师专业能力和文化素养，使英语教学活动更加丰富由此可见，将传统文化融入高中英语教学活动时，不仅可以提高学生认知能力，对教师自身能力和素养也具有较强作用二、 中国传统文化在高中英语教学中的融合原则（一） 遵循学生文本原则中国传统文化经过历史发展和时间沉淀具有广泛性、丰富性等方面特点，涉及内容范围较广，如优秀的传统思想、礼仪、文字、诗词、节日等方面。

目前中小学校仍以课堂授课为主要教学形式，具有较强时间限制，并且教学活动以教材为基础，教学内容具有一定局限性，基于此，英语教师在高中英语教学中融入中国传统文化时，要明确其目的和意义，立足学生需求和发展，遵循学生文本原则，有计划地选择适合学生实际和英语教学内容的传统文化融入英语教学，充分发挥传统文化在英语教学中的作用 （二） 遵循寓教于乐原则将中国传统文化融入高中英语教学，教师要重视学生学习兴趣激发，充分遵循寓教于乐原则，使学生在快乐的教学氛围、轻松的教学环境中开展学习活动，增强英语教学趣味性，消除学生因课堂枯燥出现的兴趣降低现象，使学生主动探究传统文化，实现传统文化的内化寓教于乐是教育改革推崇的教学原则，真正落实到教学中，需要教师探究趣味的教学方式，通过丰富教学手段增加课堂教学趣味性，增强课堂教学生动性，使学生主动投入到课堂中三、中国传统文化在高中英语教学中的融合策略（一） 立足英语基础知识融合中国传统文化词汇、语法是高中英语重要教学内容之一，是学生开展阅读、写作活动的基础，学生通过词汇、语法的积累和学习可以深入探究阅读文本知识，为实现听、说、读、写活动奠定语言基础当下，部分英语教师认为英语词汇和语法是学生学习英语的基础，是学生提高语言表达能力的前提，在教学中较为重视语法和词汇方面知识的教学。

基于此，教师可以将中国传统文化适当融入高中英语语法和词汇分析、教学中，使学生感受传统文化蕴含的意义和内涵，在深入学习英语词汇、语法基础上积累更多语言性知识而如何在语法、词汇中融入传统文化成为教师主要探究内容，教师可以根据英语词汇、语法代表的意义和内涵融入传统文化，如教师在讲解西方节日文化相关词汇时，可以根据涉及内容融入我国节日习俗文化或传统深化故事等内容，使学生感受中华文化的魅力，强化学生对传统文化的认知同时，在分析语法时，教师可以将传统文化内容作为素材，引导学生根据语法自主练习，使学生接触、了解更为丰富的传统文化，实现学生对传统文化的传承和认知二）立足英语阅读文本融合中国传统文化 基于英语阅读文本融入中国传统文化，教师可以从以下两点作为切入点，第一，教师可以以课内阅读文本为主高中英语教材相比小学、初中而言设计内容更加广泛，教材编写中会不同程度地涉及中国传统文化，并且高中英语教材编写以循序渐进原则为主，基于此，教师可以深入英语教材挖掘含有中国传统文化元素的阅读文本、教学板块等，而后创设相对应的传统文化教学情境，通过激发学生兴趣，使学生主动参与教学活动第二，教师可以立足课外阅读，为学生推荐课外蕴含传统文化的阅读文本的资料、期刊等内容，设置阅读任务，使学生具有针对性的学习、吸收中国传统文化。

四、 结束语综上所述，英语是语言性、综合性学科，涉及丰富的传统文化知识，所以，教师在高中英语教学中融入传统文化，可以促进学生对传统文化的传承，拓宽传统文化弘扬范围，并且，通过传统文化在高中英语教学中的渗透，有利于学生在运用英语交流时进行文化输出在传统文化融入高中英语教材过程中，教师要明确传统文化的意义和重要性，科学挖掘教材中涵盖的传统文化，并运用多种方法在英语教学中渗透传统文化Reference[1] 吴雪.社会主义核心价值观引领下高中英语规范化建设探索[J].中国标准化, 2023(10):178-180.[2] 秦一丹,李晨,景月坤.“双减”背景下高中英语单元整体作业设计探究[J].中国教育学刊, 2023(S2):101-103.  -全文完-。