观察物体教学设计与反思范文.docx

观察物体教学设计与反思 视察物体教学设计与反思 1　　教学目标　　1.体验从不同角度视察同一物体，看到的形态是不同的　　2.能结合详细事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形态　　3.发展学生的空间视察和合作意识，培育初步的辩证唯主义思想　　教学重点　　能结合详细事物辩认从不同位置看到的物体形态　　教学难点　　体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面　　教学打算　　课件配图长方体、正方体、不同形态的物体　　教学板块教与学预设　　一、情景创设　　1.以小组为单位，从不同的角度视察讲台　　下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来视察这张讲台，然后相互说说视察到的形态是什么样子的，然后再交换位置视察、沟通想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度视察了讲台现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？　　2.总结：通过刚才的活动，我们已经发觉，站在不同的位置视察物体，所看到的形态是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面　　二、问题探究　　1.讲解每个面的名称　　2.板书：正面、侧面、上面　　3.拿出物体变换摆放，指出不同的面　　4.组织学生相互摆放，指出不同的面　　三、体验感悟　　1.学生试说，老师订正强调　　2.学生齐读每个面的名称　　3.学生根据老师摆放说出不同的面　　4.以小组为单位活动　　四、实践应用　　完成练一练　　1.第一题　　2.口算　　3.连一连　　4.视察一个物体　　五、小结　　这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？　　六、作业布置　　完成本节的《资源与评价》　　板书设计　　看一看（一）　　位置不同，看到的形态不同。

　　站在一个位置看讲台、最多能看到3个面　　正面、侧面、上面　　教后随记　　这是一年级下册“视察物体”的延长和发展，从两个方向视察简洁物体发展到从三个方向视察简洁物体，进一步发展学生视察物体的空间阅历和空间观念学问不那么厚重，却简洁易懂，同学们就在这样的一节课中驾驭了学问视察物体教学设计与反思 2　　一、教学内容：　　人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学》五年级上册P41，视察物体　　（二）　　二、教学目的：　　（1）通过视察4个同样大的正方体摆成的两个简洁物体组合，能分辨正面、侧面和上面所看到的形态　　（2）能依据视察两个简洁物体组合看到的某个面的形态，用同样大的正方体摆出相应的两个简洁物体组合，体会物体与它相对应的平面视图的转换与联系，感受物体的相对位置和空间位置的关系，发展形象思维和空间观念　　（3）使学生在学习过程中产生视察几何体的爱好，情愿对问题进行探讨和沟通　　三、教学重难点：　　教学重点：从不同角视察视察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力　　教学难点：从形象构建抽象的想象实力　　四、教具打算：农远设备、光盘、正方体、正方形纸片　　五、教学过程　　（一）复习　　老师出示爱心箱，提问：同学们相识它吗？（相识，是捐款箱）　　师：对，这是捐款箱，去年5月12日，汶川地区发生了特大地震，给四川人民带来了严峻的灾难，同学们曾通过这个爱心箱，为四川同胞伸出了救济之手，献出了一份爱心。

　　要求：请同学们视察这个“爱心箱”，并请你告知我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面呢？视察后指名回答　　同学们视察得真细致，是的，我们最多能看到这个物体的三个面同学们知道，视察物体，从不同的角度，看到的形态不同，要想看清物体的形态，必需从各个角度视察这节课，我们接着来学习“视察物体”老师板书　　二、新授　　1、谈话导入：“同学们，在学习新课之前，我先向同学们介绍一位新老师和几位新同学，你们想相识他们吗”？①（播放光盘）在“指一指，谁是它的正面、上面、侧面”？处暂停　　师：“同学们，你们知道吗？谁是它的正面、上面、侧面？”（老师强调：我们这里说的正面、侧面、上面指的都是从垂直的角度看的指名回答好，我们看电视里的小挚友是怎样回答的②（播放光盘）在问题：“你知道它是那个立体图形吗？”处暂停　　师：“同学们，你们是怎样认为的呢？指名回答恩，‘可能’这个词用的真好”是啊，这个物体可能是长方体，也可能是正方体，还可能是别的物体下面我们来看看究竟是什么物体”③（播放光盘）到“通过这个嬉戏，你们有什么感受呢？”停　　师：哪位同学说一说，你有什么感受？（我觉得只看到物体的一个面，无法确定物体的形态。

我们来看电视机里的同学们是怎么回答的④（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也摆一摆吧　　2、教学例题：　　师：“同学们，你们听清晰电视里老师的要求了吗？”拿出你们手中的正方体摆一摆，并且从不同角度视察视察同学们可以下位视察）　　学生视察后，老师出示下图并提问：同学们，视察好了吗？（视察好了　　提问：“上面的图形分别是小华从什么位置看到的？”（同桌先说一说，再指名说一说　　我们看电视机里的同学是怎么回答的⑤（播放光盘）到“通过上面的视察，你们有什么发觉呢？谁来说一说？”　　师：“通过上面的视察，你们有什么发觉呢？谁来说一说？”（视察物体，从不同的位置看到的形态是不同的　　我们看电视里的小挚友是怎么回答的⑥（播放光盘）到“电视前面的`同学们，你们也一起来摆一摆吧好，起先吧　　师：“同学们，我们也动手摆一摆吧用4个正方体摆出自己喜爱的图形好，同学们已经摆好了，哪位同学起来给大家介绍一下，你是怎样摆的呢？”指名说说多请几位同学说说，最好是不同的提示学生留意语言的组织师：“同学们摆的都不错”我们看看电视里的同学们是怎样摆的，又是怎样说的和我们摆的一样吗”？⑥（播放光盘）到“用老师给的正方形摆出你从正面看到的形态。

处停止让班里的同学先用手中的正方形摆一摆同组的同学相互说一说，你正面的物体的形态是怎样的？并用我们手中的正方形摆出正面看到的图形同学们摆好了吗？谁给大家展示一下！”请两位同学说一说　　师：“我们看电视里的小挚友是怎样做的”⑦（播放光盘）到“你知道这三幅图分别是他从什么位置看到的吗？”停师：“小强是这样摆的，和我们摆得有什么不同？”　　师“这几幅图分别是从什么位置看到的呢？”指名回答　　我们再看电视机里的小挚友是怎样回答的⑧（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也试一试吧？”停　　3、课堂巩固练习：　　师：我们也来摆一摆看看有几种摆法？不做评说，然后和电视中的小挚友比照一下，看是不是都摆对了好，我们来看电视里的小挚友是怎么做的”⑨（播放光盘）到“赵晶的回答，可以这样始终摆下去师：“同学们，你们看赵晶同学多爱思索，你们有没有想到？好，请同学们接着看电视 ⑩（播放光盘）到“电视机前的同学们，也请你们动动脑筋　　师：“假如只用4个小正方体，可以有多少种摆法呢？”指名回答好，我们再来看电视⑾（播放光盘）到“你有什么感受呢？”停　　三、总结：师：“是啊，你们有没有什么感受？或者说有什么收获呢？”　　四、思索：　　请同学们先猜想一下：下面物体从各个方向视察，你会看到什么？教后反思：　　本节课，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态可能是不同的，选定一个角度视察最多能看到物体的三个面；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。

培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识本节课我从以下几个方面进行教学：　　1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出比如，视察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置视察、拍照活动，让学生亲身体验他们不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习的欢乐　　2、给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验视察的方法通过视察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解同时激励学生离开自己的座位，自由地视察物体，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间　　不过，本节课也有一些值得我思索的地方：　　1、学生对于面的概念不是非常清晰，在最初视察时，有的孩子竟然说自己能望见四个面，甚至更多细思缘由，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

　　2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应当仔细思索，如何在新课改试验中，教学既能激发起学生的学习爱好，又让学生学的"活而不乱"视察物体教学设计与反思 3　　教材分析　　轴对称图形是日常生活中常见的图形，通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学观赏实力和空间想像力　　教材以让学生观赏漂亮的剪纸图案入手，从而感知生活中普遍存在轴对称现象然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，相识轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念再让学生推断日常生活中的图案以及举例，进一步拓展对轴对称图形的相识　　学情分析　　二年级雪上活泼，富有新奇心，并且大部分学生已养成了良好的习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解，在此之前学生已经对对称图形有了一个初步的了解因此，在这节课中，我设计了多种的活动，大胆的防守让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学啊横的主题作用，从而使学生轻松学到学问　　教学目标　　1．学问目标：使学生通过视察、操作，初步相识轴对称现象，并能在方格纸上画出简洁的轴对称图形　　2．实力目标：发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力，学会观赏数学美。

　　3．情感、看法、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力；让学生感受对称图形的美，学会观赏数学美　　教学重点和难点　　重点：理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴　　难点：精确找对称轴。