苹果里的五角星 反思.doc

课后反思《苹果里的五角星》是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式文末最后一句话“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法是教学的难点如何突破教学的重难点？我让学生从第一次这样切苹果的人谈起，相机揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力让学生说说“魅力”的意思，并问学生文中指什么有魅力，怎样有魅力，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造，往小处说，就是换一种切苹果的方法这一环节的设计意图是：以“魅力”为催化剂，渗透联系上下文理解词语和句子的训练，实施文章重难点的突破至于“循规蹈矩”，我个人认为，那是一种理性，也是一种反思也就是说，这一课还要引导学生学会反思为什么我们不能够发现苹果里的五角星？那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了！沿着一条路走，肯定发现不到新大陆。

在《苹果里的五角星》的教学过程中，引导理解关键词也是本课的关键，例如“魅力（创造力）”与“循规蹈矩”教学中我利用课文的情境引导学生反复阅读，让学生充分地认识这两个词的内涵为什么我们不能够发现苹果里的五角星？那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了！循着别人走过的老路走，永远发现不到秘密为什么说“魅力”就是创造力呢？这时我让学生查字典，弄清了“魅力”的意思：特别吸引人的力量为什么创造力就那么有吸引力呢？这时让学生联系生活，回忆在生活中是否有过同样的经历：1、曾经有过怎样的魅力（创造力）2、又是怎样循规蹈矩的并思考对比这两种情况的不同结果但在理解的过程中，我还注重引导学生要辩证地看待“循规蹈矩”因为，有时必须“循规蹈矩”，例如国家的法制，学校的制度等等，人在法律面和制度面前不可越雷池一步 我认为，语文是工具性和人文性的统一，在每一篇课文中都应有所体现在教给学生知识的同时，更应教给孩子理解事物的方法，增强学生判断事物的能力，这是每个教师应有的责任本节课中我觉得有的地方忽视了学生的主体地位学生是学习的主人，应该把学习的主动性教给学生，让学生自己去读，在读中感悟道理然而，在我的课堂教学中，我在牵着他们走。

我预设好了所有的问题，把问题抛给他们，他们就机械地回答久而久之，他们就会失去自己寻找问题的能力如果能放手让学生质疑，那样学习效果会更好。