2023年高一语文教学工作计划范文集合七篇.docx

2023年高一语文教学工作计划范文集合七篇高一语文教学工作安排 篇1　　一、指导思想　　依据国家中学课程改革的精神，不断克服语文教学中不适应时代的发展要求的旧观念、旧方法、旧体系的影响，树立新的语文教学理念　　老师是学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体、主子语文教学要为学生接着学习、工作、生活和终生可持续发展打好基础，要为学生的思维品质、特性发展、人格健全打好基础，要为学生养成学习语文的良好习惯、正确看法和科学方法打好基础抓住更换大纲、教材的契机，实施教法和学法的改革，摆脱流传已久的“以讲读为中心”的老习惯，探求在老师指导下“自主创新学习”的新途径　　二、教学要求　　1、现代文阅读：　　（1）整体把握课文思想内容，品尝语言表达的妙处，培育语感努力提高学生文化的品位　　（2）放弃文体教学的旧路，探求切实提高现代文阅读实力的新路本册书四个单元的现代文应各有其阅读实力训练重点，要和第一册中已经形成的阅读技能形成一个相互联系的体系单元教学中的实力训练不能单打一，要留意整体把握课文内容，把教材中关于课文的基本内容和语言文字方面的各项要求落到实处，在这个基础上突出教学重点　　2、文言文阅读：　　（1）注意诵读，培育语感，理解词句的着眼点在于更精确地把握文意。

　　（2）重视文言学问的积累在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式的相关学问和运用方法加强翻译和断句的训练　　（3）了解中国汉唐散文的发展规律和特点　　3、写作和口语：　　（1）钻研教材，适应有序的写作教学　　（2）五个写作单元主要是用来给学生读的要帮助学生相识写作的过程是一个双重转化的过程：首先是将现实生活、客观事物转化为学生的相识；然后使学生将自己的相识（思想、感情）转化为文字由事物到相识，再由相识到表现，是写作的本质属性　　（3）写作实力实践性很强，训练中要抓好每个单元中一段文字和一篇文字这两种练习，要把说和写结合起来，说一段话，清晰明白，有条有理；写一段文字，文从字顺，脉络清楚　　（4）紧紧抓住课外练笔这个环节，务必收到成效每周坚持课外练笔3——4次，每次不超过30分钟，每篇三四百字，要写在专用的课外练笔本上，每学期期末装订成册，作为作文成果考核的重要依据　　4、重视《语文读本》的学习，纳入教学安排探究延长性、鉴赏性和学问性等不同类的文章如何和课内教科书协作运用培育学生自主创新的学习语文的实力，须要相应的`教学模式本学期拟重点探究以下几种模式：A、自读（默读、诵读、背诵），B、评点、C、探讨（分组探讨、全班汇报、老师总结），D、练习。

讲读篇目和写作的教学以上四种模式都适用，自读篇目的教学用A、B、D三种　　三、教材简析：　　1、本教材编排线索简明，序列清楚；阅读教材和写作教材分开　　必修一：第一单元：相识自我；其次单元：传记；第三单元：散文；第四单元：古典诗歌　　必修二：第一单元：体验情感；其次单元：诗歌；第三单元：散文；第四单元：文言文　　2、内容分布合理，学习目标明确；现代文约占课文总数的55%，古诗文约占教材总数的45%学习目标：在初中的基础上，接着培育现代文的阅读实力，培育阅读浅易文言文的实力；初步鉴赏文学作品的实力　　3、有大量的古诗文背诵篇目，其中，有部分是高考必考篇目较初中，中学的古诗文难度加大，篇幅较长　　四、教学重点：　　1、阅读教学重点，依次为：　　散文：　　（1）整体感知，揣摩语言　　（2）把握文意，理解思想　　（3）概括要点，提取精要　　古诗文：　　（1）精确翻译课文，熟读或背诵课文　　（2）理解文言实词、虚词、句式　　2、写作教学重点　　（1）培育从事写作必需具备的几种实力；培育写作记叙文以及规范争论文的实力记叙文写作突出“细微环节”教学争论文写作突出“条理”和“内容充溢”两方面　　（2）各单元教学重点依次为（每两点为一个写作训练的重点）　　①培育感受生活的意识　　②写出自己的独特感受　　③培育思索生活的意识　　④写出自己对生活的相识　　⑤了解想象和联想的表达功能　　⑥在写作中恰当地运用想象和联想　　⑦照实再现客观事物　　⑧娴熟运用叙述、描写、论明等表达方式　　⑨增加对表现主观意识的相识　　⑩提高表现主观情意的实力　　五、教学难点：　　（一）阅读教学难点，依次为：　　1、结合语境揣摩语言；学会抓关键语句进行揣摩。

　　2、在整体把握文章的基础上，理清文章思路　　3、学会把握文章内容要点　　4、学会借助工具书独立阅读浅易文言文的实力，留意文言的实、虚词，总结特别文言现象：通假字、一词多义；驾驭一些特别文言句式　　5、指导学生提高文言文阅读实力（实、虚词、文言句式的积累）依据语境猜度词义　　（二）写作教学难点，依次为：　　1、写作教学的难点　　①如何感受生活，表达出自己别出心裁的独特感受　　②如何做到叙、议、抒情相结合　　③运用想象、联想要留意的几个方面　　④“我手写我心”针对当前的社会生活写作　　⑤争论文素材的积累高一语文教学工作安排 篇2　　一、教化教学指导思想　　1.结合《一般中学语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教化理念;　　2.推广我们运用新教材的过程中已经获得的阅历，接着发觉新问题，探究新教法，把课堂的探讨性阅读推向深化，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善　　二、学情分析　　本届高一学生由于入学成果总体偏低，故状况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读实力、分析鉴赏实力及对文章整体感知实力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探究改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

　　三、教材分析　　新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较困难的记叙、比较困难的说明、比较困难的争论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合实力培育目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培育学生的探究意识和探究实力　　阅读教材分为相互连接的三个阶段：高一阶段着重培育理解分析实力，高二阶段着重培育鉴赏文学作品的实力，高三阶段着重培育研讨、评价的实力呈现出”两大特点”：一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重实力培育文言文的阅读仍旧按朝代先后的循序编排，但是篇目有所削减，难度有所下降，对于学生中学文言文的入门特别有好处　　写作教材分为相互连接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体实力要求，其次至五册按常用文体实力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求　　其次册口语训练的重点，培育单向的口语交际实力：倾听、应答。

探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思索　　四、教学构想　　1、接着贯彻国家课程标准安排的教学思想，提高课堂教学的效果　　2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和创建性作文教学的实践和总结，共同探讨课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)　　3、阅读教学要以“点”带面，关注实力培育的不同层级目标，不断反思教学的实效性写作、口语、文言等内容可作穿插式教学在教学过程中，要特殊重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实　　4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动此外，在常规课堂教学中不行忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性实力的培育　　5、接着探讨新教材活动课的教学原则和教学方式　　五、教材处理　　1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路　　新编语文教材以实现不同实力层级目标而划分“单元”，依据学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学。

　　2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式实力课型　　每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化 “一刀切”的方法处理　　3、重视文言文阅读实力培育，增加学生文化底蕴　　本学期的学习重点还是应放在积累文言学问，理解文章内容，增加学生文化功底之上安排将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特殊留意培育学生文言文阅读爱好，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言学问　　4、举荐课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养　　充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需支配肯定的`课时，对学生进行阅读指导，提出详细的阅读看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走过场或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处本期举荐课外阅读书籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》　　六、详细措施：　　我们打算从以下几个方面开展工作：　　(一)、主动探讨课改实施方法。

　　高一全部的语文老师都是课改成员全部成员都要仔细学习语文新课程内容，探究其精神充分利用每周的备课组活动时间，有安排、有步骤地探讨每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人　　(二)、主动提倡自主、合作、探究的学习方式　　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，依据各自的特点和须要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神因此，我们激励学生在个人钻研的基础上，主动参加探讨及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和共享为了变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量组织学习小组，开展合作性学习落实课前预习疑难问题收集制课堂教学突出学生主体地位，努力创设沟通、表达空间　　(三)、多阅读，开阔眼界，陶冶情操　　除教学上支配的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外学问，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。

课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍　　(四)、变更做练习的习惯　　如何处理练习问题，我们尝试以下方法：　　1、整合原则将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起肯定的引导作用因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应当将二者奇妙地整合，有专家说：“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决这样，既让学生学得轻松，又能节约教学时间，提高课堂效率　　2、自由原则。