云南省特岗教师招聘考试历年教育心理学真题.docx

云南省特岗教师招聘考试历年教育心理学真题 (1)一、单选题1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征3、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激（ ）的表现A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化4、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机5、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要6、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ ）。

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移7、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（ ）A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移8、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（ ） A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.符号学习9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ 　）A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习10、以下属于认知策略的是（ ）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落11、研究“如何提高学生的能力水平”这类问题主要属于（ ）A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题12、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平13、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（ ）A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.普通伦理水平14、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练15、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习17、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威18、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度20、对一个插班的新学生进行个别，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。

若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、奥苏伯尔认为，意义学习是将________与 ________建立起非人为的和 ________的联系2、在实际教学中主要使用实物直观、________和________三种形式3、问题解决有目的指向性、认知性和____________特点4、心理的基本目标是________，高级目标是________ 5、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价三、简答题1、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之2、简述经验类化说及教育意义3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进 历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

4、操作技能的培训要求有哪些？5、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？四、论述题1、心理健康的标准有哪些五、案例分析题1、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格 [问题] 如果你是邹老师，你该怎么办？ 参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B2、【育萃专家解析】B3、【育萃专家解析】C对相似的刺激以同样的方式作出反应，使反应不精确，不准确4、【育萃专家解析】A5、【育萃专家解析】B安全需要包括生理上的安全和精神上的安全6、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移7、【育萃专家解析】D8、【育萃专家解析】B9、【育萃专家解析】A10、【育萃专家解析】C其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略11、【育萃专家解析】B12、【育萃专家解析】B习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段13、【育萃专家解析】A绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。

14、【育萃专家解析】B15、【育萃专家解析】D16、【育萃专家解析】C17、【育萃专家解析】B18、【育萃专家解析】B19、【育萃专家解析】D20、【育萃专家解析】C二、填空题1、【育萃专家解析】符号所代表的新知识；学习者认知结构中的适当观念；实质性2、【育萃专家解析】模象直观、言语直观3、【育萃专家解析】序列性4、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展5、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价三、简答题1、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的动机水平增加，学习效果也会提高 但是，这种做法也有一定的局限性因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势这便是有名的耶克斯--多德森定律 此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中 经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说 形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程 在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉5、【育萃专家解析】（1）指出“苦口婆心”实质上只是重视说道理，即道德认识教育；（2）运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体，不能只重视某一方面；（3）指出还应采用多种方法、手段以提高品德结构的各方面都整体的参与、受影响。

四、论述题1、【育萃专家解析】1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我接纳.3,有自我调控能力.4,与人建立亲密关系的能力.5,人格的结构稳定与协调.6,生活热情与工作高效率.五、案例分析题1、【育萃专家解析】我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生这种感化由学生对教师的注目而产生。