高一班分层会诊工作总结.docx

精品名师归纳总结分层会诊工作总结张亚茹为了推动素养训练, 优化课堂教学结构, 让全部的同学能得到最大限度的进展,我校提出了“会诊式”、 “分层教学”, 对同学要进行赏识训练新的教学理念在这一理念的指导下, 班级的各项工作均取得了肯定的成果, 下面我把一些不成熟的做法跟大家沟通一下 期望起到抛砖引玉的作用, 完善我们的课改环节一、班级小组建设第一方面,我想谈一下学前培训为规范新生入学行为, 使之快速融入学校正在进行的课堂教学模式改革 在军训期间,在校领导、政教处、年级主任的组织带领下,班主任及班级团队老师对同学的坐、立、行、走,言谈举止进行了严格的规范要求班主任及班级团队 老师深化班级对同学进行全面的新课堂模式的学前培训 从把同学带进班级的那一刻开头,小到对同学回答疑题、展现点评的声音、站姿的规范,大到对同学合 作意识、参加态度等进行了全方位的要求 同学们经受了从奇怪到明白到积极积极去参加的心理转变,我清楚的记得,培训第一天,在同学进行自我介绍时,那 份死气沉沉的感觉,和我们今日班级活跃的氛围真是有着天壤之别培训是无时无刻的, 除了这种集中的培训, 我仍把培训贯穿在我们班级治理和教学的始终。

为了培育小组意识在后面黑板的设计上、在班风班训的挑选上, 在班级的主题颜色上我都动了一番脑筋 为了规范同学的课上、 课间、课下的行为,我在黑板上反复展现课间的要求、课前的预备、课堂上的态度我认为,时 刻的规范和时刻的警醒,只要坚持一到两个月就会成为一种良好的学习习惯其次方面,我想谈一下小组建设和评判在课堂模式改革中, 我认为最关键的就是小组建设和评判 没有完善的小组建设,课堂改革寸步难行, 没有行之有效的评判方法, 就没有走下去的源泉和动力我主要是从两个方面进行：一是小组治理机制的建设第一是小组长的选拔 我有过困惑： 是挑选学习优秀的孩子担任, 仍是挑选积极活跃的孩子担任 学习优秀的孩子, 不见得他的组织才能肯定强, 并且他可能不会带动大家,而积极的孩子有可能不能服众, 并且可能不会是一个好的榜样, 思来想去,我打算让积极的孩子试一试,实践证明,在我们班是可行的例如： 我们班那个给老师们留下深刻印象的小胖子——郑永杰, 他成果很是一般, 但却能把自己的积极热忱、 与众不同的想法带给了全组, 我有意把两个缄默的男孩子分给他当组员, 在他的带领下, 这两个孩子有了明显的变化, 由课堂上的旁观者变成了课堂的参加者, 这个小组都变得活跃起来。

小组间相互影响, 都想超越对方,提高了竞争意识一个优秀组长真可以影响一个班级其次是对组长的培训 这个培训不是一次两次的, 不是一蹴而就的, 要有针对性的长期进行 第一,通过重点谈话让他们明白这是老师对他们的信任, 信任他们能治理好小组,然后赐予他们肯定的权益,比如：他有权给组员布置任务,可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结检查组员当天作业完成情形等等, 当然这也是他们的义务 组员有过错, 作为组长也有肯定的责任, 但孩子究竟是孩子, 有时候他们自己仍不够完善, 小组显现了问题,这时就得准时培训,指出各小组的不足,让组长想方法解决,有时,也 得教他怎么做,组长培育好,其他同学就省心了从徳铭组兴起的小组内评判, 继而推广开来,看到他们自己设置的评判表,让我很是镇惊另外,设立了值日班长制度, 创立《班级日志》 ,对班级全天情形进行监督就算老师不在班级,组长、组员也不会懈怠,算是一种约束,也是一种督促第三是小组思想文化建设1、强化团队意识只要一有机会,我就对他们进行训练,团队的荣誉高于 一切,让他们明白小组就是一个整体,一荣俱荣,一损俱损,每一个成员的言行举止,都关系到小组荣誉。

具体做法有： 每两周以小组为单位办一期黑板报或手抄报每个小组主持一次主题班会等等,就连大课间跑步、集会、运动会、作文竞赛、合唱竞赛等活动均以小组为单位进行 通过竞争刺激这种团结, 这就涉及评判的问题了在评判上,我采纳定期评判的方式进行 评判的对象是小组集体而不是个体, 每个组员的表现都与小组有亲密的关系, 无论在学习上仍是其他方面, 都实行小组捆绑评比的评判机制 在进行小组治理的过程中,小组的评判和评比机制也 逐步完善 每个小组每周都在墙壁上贴一张计分表, 记录成员一周的表现 评比内容环绕班规绽开, 从早读到课间操, 从收交作业到课上表现, 从文明礼仪到值日生工作和纪律工作, 均有评分细就 在执行的过程中, 我要求班干部和小组长要以身作就,作好表率,他们犯错要扣双倍的分计分时,实行班长、值日班长和小组长共同治理的方法, 尽量做到公正、 公正在每天早读前由小组长对组员前一天的表现进行评判,在每周一的班会上由班长对上周各小组的表现进行总结,并将小组成员的分数由高到低写在黑板上, 每周表现最好的三个小组和优秀个人上报到年级处, 由年级在周一校集会时进行表彰, 给同学带来了极大的促进作用,我也会给表现最好的三个小组和优秀个人发奖, （自制的名签或者是自制的一些精致奖状） ,原就上是每个人都有, 小组长仍会依据组员的表现再次安排。

这样,小组的凝结力得到增强, 培育了孩子们的集体荣誉感, 小组内小组成员的合作关系越来越和谐2、强化合作的另外一个途径就是加强小组情感建设,让他们自己给小组起名字,定口号、组训这样他们更情愿为自己的信仰努力正所谓知己知彼、百战不殆,所以我让小组成员找到别人的优点,认可、信任队友,再找出别人的缺点,帮忙和提示同时仍通过组织活动增强同学间情感,比如跳大绳竞赛、制作班级手抄报, 以作文的形式进行小组贴吧等, 班级的一角成了大家的期望, 期望老师回复,孩子们的文字让我感动,凝结力也增强了,仍增强了感情沟通二、德育开展1、养成训练习惯,往往起源于看似不经意的小事,却包蕴了足以转变人类命运的庞大可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结能量多一个好习惯,就多一份自信多一个好习惯,就多一份胜利的机会多 一个好习惯, 就多一份享生活的才能 我们班的孩子某些方面的习惯仍不是很优秀,为了使他们学会学习,学会制造,提高成果,我把养成训练放在了德育的首 位,主要通过班集体的集中训练, 充分发挥各小组的制造力组织开展有关传统美德、文明礼仪等主题班会活动同时以家长学校为载体,通过“家长会”、“家 长委员会”、“校信通”、“家长群”、“ e 家校”等沟通机制,调动家长的积极性,更新家长观念, 并协作学校开展养成训练特色活动, 老师和家长要准时沟通,相互协作,有针对性的对同学进行合作训练。

2、感恩励志训练对中同学来说,从中学到高中的升学变化是一个特别重要的阶段,这不仅仅是由于三年后的高考, 更重要的是由于这是青年同学青春成长的关键时期 为了让高一新生尽快养成良好的学习和生活习惯, 适应高中的学习生活, 为三年后的高考打下坚实的基础,为了让高一新生确立正确的人生观、价值观和世界观,学会感恩,学会自强,学会自我调剂,学会相互鼓励,组织同学观看以感恩为主 线、以励志为主题的感恩励志讲座《让爱永不止息》 ,并写出写观后感,重大节日里给父母一声问候, 主题班会时观赏 《我花费了十八年才能和你坐在一起喝咖啡》、《花开不败》、《学习是一件最简单的事》 、《父爱如山》 等美文体会“感恩、励志”是一种生活态度,更是一种品德3、心理健康训练为了培育孩子们健全的人格, 学会做人,健全心理,建立良好的自我概念, 做一个更有魅力的人,主要通过心理课、心理活动、 “心理健康主题班会”等形式,让孩子们学会：以诚待人,以责人之心责己、以恕己之心恕人培 养真正的友情学习团队精神和沟通才能从四周的人身上学习4、安全训练和法制训练生命属于我们每一个人只有一次, 我们要珍视生命 每学期开学的第一天、 每月组织一次“安全训练和法制训练”主题班会,学习： 1. 交通安全 2. 校内外活动安全 3. 消防安全 4.卫生防病, 5.饮食家居安全。

聘请法制专家进行 《法制常识》讲座,使同学能熟悉违法、犯法的后果,坚决抑制不良的诱惑,与不良的行为作斗争,走真正的人生道路三、学情分析中考,不是学习的终点, 而是一座峻岭的的起点 .然而,面对将来比中考更加残酷的高考竞争,高一的同学应当如何规划自己的高中生涯, 如何赢在起跑线上, 又如何才能领跑将来高校生活,“会诊式”、“分层教学”就显得尤为重要针对高一（ 1）班的同学学情分析,我主要实行如下方法： 1、同学学习起点状态的分析同学起点状态的分析主要从三个维度绽开：学问维度,指同学的认知基础技能维度,指同学已有的学习才能素养维度,指同学的学习态度、学习习惯、 意志品质依据同学中招成果和高一入学连接考试成果分析, 一般的同学主要存可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结在以下问题：（ 1）关注学习,但缺乏克难意志,把 “学习成果不抱负 ”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事或把成果不抱负自我归由于 “自己欠投入 ”,如：曹世杰、孙浩楠、李世坤、张岩松、霍新帅、马文庆、张兴、郭珊、王丹、于丹阳 等同学2）缺乏良好的基本学习方法和学习习惯,主要表现在：部分同学把对 概念、定理、公式的学习认为是 “对原文进行背诵,达到会背记熟就行 ”或“把握大致齐,用的时候再看书,如张晓然、张年超、王迪、颜卉、高青梅、马驭、李 鹏、段文萱、赵佳一、冯春景等同学 ; 另一部分同学在当天不能完成作业时,挑选“先写作业简单完成的学科和题目,对难的题目就是有时间就写,没有时间就空着,以便应对老师的检查 ”或“由于老师要求严,完不成老师会批判,只好先大致齐的凑和写上, 或者先照着别人的作业 （或答案） 写上,甚至毫无目的的瞎答, 以应对老师的检查,以后有时间再认真讨论 ”,郑永杰、王昀昊、马奇博、霍新 帅等。

优秀生如：董晓玉、成海、车杨柳、刁露露、张喜龙、于佳、杨炅炅、赵婷婷、黄铭心等同学,对待难题的态度是 “一遇生疏题从心底就可怕,不愿深化分析,空着去做简单题 ”或“一遇生疏题就不愿审题分析,怕耽搁时间,就急于问同学,找答案 ”,或“不愿花时间做,由于做我也白花费时间,仍不如用那时间做点简单题了,更何况老师在课上仍要讲 ”,等等 3）同学的偏科现象尤为严峻,如：成海、张喜龙、郑永杰、孙浩楠、王昀昊、曹世杰等英语较弱,刁露露、赵佳一、杨炅炅、段文萱、冯春景、高青梅、张攀、马驭等数学较弱,六小科也 有不同程度的弱课2、同学潜在状态的分析同学潜在状态的分析, 主要指同学可能发生的状况与可能的进展 主要要说明同学已有的学问基础、 认知结构,同学的情感和进展需要 同学在学问与技能, 过程与方法,情感、态度与价值观方面都能参加到什么程度,达到什么状态？同学的学习习惯是怎样的, 相宜于采纳何种学习方法完成学习任务, 探究式, 合作式？同学在课堂教学动态中,可能会生成哪些资源？如： “同学对某一问题可能会怎么反映 . ”教“师应怎样应对 . ”等等我主要实行了两种分析方法：(1) 交谈法：定期召开任课老师沟通会,准时明白同学相关学问的把握或明白情形、学习习惯与态度等。

分小组召开座谈会,明白同学的爱好爱好、相关学问的把握或明白情形、学习习惯与态度等2) 检查作业法：作业是反应学情的主要来源,坚持每天抽查一个小组的各科作业,发觉问题,准时处理3） ）上课时多留意同学表情：（4） ）考试成果分析：第一,每次考试成果出来后,我先把总分年级第一,单科年级第一的分数列举在成果单的最上方, 把同学总分的对比名次以及各科的对比名次列举在相应的位置, 并张贴在班级公告栏处, 让同学自己先分析自己的进退与强弱, 找出每一科的差距,反思后、总结。