苏教版小学数学一年级下册《认识图形（二）》作业设计.docx

小学数学单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学一下苏教版认识图形（二）单元组织方式√自然单元 ¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1认识长方形、正方形、三角形和圆P16——P182练习四P19——P20二、单元分析本单元是在直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上认识常见的平面图形，包括长方形、正方形、三角形和圆教材编排体现了“从体到面”的思路通过观察常见几何体上的面，及利用几何体上的画面画平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆通过围、画、折、拼等操作活动加深对这些图形的认识本单元教学重难点是经历由几何体到几何体上的面到平面图形的抽象过程三、单元学习与作业目标通过观察、操作、交流等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形，了解其在生活中的应用在画、折、剪、拼等操作活动中，体会面和体的关系，体会平面图形的相互转化，积累数学活动经验，发展的空间观念在认识图形过程中，培养数学兴趣和数学信心，增强合作、交流意识四、单元作业设计思路分层设计作业每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下： 五、课时作业认识长方形、正方形、三角形和圆基础性作业选一选 是长方形， 是正方形， 是圆， 是三角形下面的一块是从上面哪一块中剪下来的，用线连一连发展性作业长方体有（ ）个面，正方体有（ ）个面用手摸一摸，圆柱上下两个面，它们的大小（ ）用2块完全一样的正方体可以拼成一个（ ）听装可乐的形状是（ ）上图形中（ ）号是球体；（ ）号是长方体 ）号是正方体 ）号是圆柱体足球是（ ）体一分钱硬币是（ ）体圆柱体上下两个面是（ ）形练习四基础性作业有（ ）个三角形 有（ ）个三角形 有（ ）个三角形（ ）个平行四边形 （ ）个平行四边形 （ ）个平行四边形发展性作业用任意块数的板拼正方形，试一试你有多少种不同的拼法？拼完以后跟同学交流按照下面的形状试着用七巧板拼出同样的图形 六、单元质量检测作业下图中有（ ）个三角形。

下图中有（ ）个长方形 它们折出来是什么样子？连一连 折飞机把下面平行四边形分成一个长方形和两个三角形，怎么分，用虚线画出来找到和左上角形状相同的图形，涂一涂对的画“√”，错的画“×”用8个小正方体就能拼成一个大正方体 ）乒乓球、足球、篮球的形状都是球 ）一张复印纸是长方体 ）老师用的粉笔是圆柱形的 ）正方形（ ）个 平行四边形（ ）个 三角形（ ）个 长方形（ ）个三个少先队员为班级收废品，小林收集了26个，小红收集的比小林多19个，小青收集的比小林少18个⑴小红收集了多少个？⑵小青收集了多少个？小鹿身高65厘米⑴大象比小鹿高14厘米，大象身高多少厘米？⑵兔子比小鹿矮11厘米，兔子身高多少厘米？⑶熊猫再长4厘米就和小鹿一样高了，熊猫高多少厘米？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式八、作业完成时间：每一课时基础性作业10分钟，发展性作业10分钟单元质量检测作业25分钟九、设计意图为积极响应“双减”号召，开拓新的教育教学方法，提升小学数学教育教学质量与效能是重要一环，其中大单元作业优化设计与过程性适时合理评价是检验教育教学质量的重要抓手。

创新小学数学作业设计与评价方法是促使学生主动学习的必要手段，是事半功倍的减负提质本单元单元作业设计的编写依据《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标笔者力求针对不同层次的学生设计契合的分层作业，使拥有不同学习基础的学生得到应有的发展在单元作业设计环节注重培养数学的核心素养即要求学生：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界其中基础性作业的设计突出打牢四基，拓展性作业和单元质量检测作业的设计难易结合，既重视基础又重视培养能力和素养题目的设计力争从学生的生活实际出发，融入对已学习知识的灵活运用最大限度避免题海战术等应试教育方法，重点培养推理能力、模型思想、数据观念，在优选习题中体现数学课程的整体性和一致性各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以适度挑战难题十、作业设计反思从课堂效能反馈和课后习题反馈等环节分析发现，74％的学生作业完成的质量较高，8％的学生在挑战题上基本没做或思路混乱，19％的学生出现各种错误，笔者通过结合实际仔细分析发现这些出现错误的学生有某些共同之处，如：基础较差，审题马虎，解题思维混乱，计算能力不足等。

通过生生互评和教师面批，及时发现并纠正了部分错误，也帮助全体同学巩固了所学知识通过本单元的单元作业设计实践，学生对相关知识点掌握较好，同时也提高了学趣也使本人在今后的教学实践中进一步优化、完善相关单元作业设计，避免呆板、陈旧、脱节等设计现象，努力使相关单元作业设计契合学生生活情境，给学生留足思考与发挥的余地，每次作业的题量、难易都要适中，更要顾及到各个基础层面的学生的学习与发展诉求努力使相关学习有利于所有学生的全面发展，同时培养学生自主学习的好习惯等都是今后要注意的十一、作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、过程正确数学综合素养能力强 B 等：答案正确、过程有问题 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程 答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确 B 等：过程不够规范、完整，答案正确C 等：过程不规范或无过程，答案错误 解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，答案正确 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等；ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。