古藤-初中语文课外阅读含答案.doc

古藤王剑冰翻下来，腾挪上去，再翻下来，再腾挪上去，就像临产前的巨蟒，痛苦地不知如 何摆放自己的身体又似台风中的巨浪，狂躁不安地蔭起万般花样这该是多少藤的纠缠啊!洋洋洒洒不知多少轮冋可主人说这只是一棵藤时，我 吃惊了怎么能是一-棵藤呢?但它确实是一棵藤，一棵独立的藤，学名叫“白花鱼 藤’’，属稀有的物种这棵藤沾了何仙姑的仙气《仙佛奇踪》说：何仙姑为广州增城何泰的女儿，生 时头顶有六条头发，经常在山谷Z中健行如飞传说武则天曾遣使召见她去宫中， 入京的途中何仙姑突然失踪，之后百日生仙这之后还有人为吕洞宾与何仙姑罩上 了感情色彩说何仙姑成仙返冋家乡，在家庙的树林里乘凉，师傅吕洞宾欣然而往， 匆忙间用神仙拐杖叉住了何仙姑的绿丝带，何仙姑掩面飞往天庭，吕洞宾丢掉拐杖 去追何仙姑于是，何仙姑的绿丝带化作了盘龙古藤，吕洞宾的神仙拐杖也变成了 支撑古藤的大树我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤它一定受过无尽的苦痛风雨剥蚀过它，雷电轰击过它，战火遭历过它，它依附 的大树，长大，长高，长老，直到一个夜晚轰然倒塌那伤感的声音，把一棵藤的 后半生弄得不知所措现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩藤，身子一半已朽，一些枝条乱于风中。

藤，要么死亡，要么活着没有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，白己为白己做桩，自己为自己相 绕，直立而起，倒下，再直立藤留下坚毅、痛苦、荆乙的过程1300年风霜雨 雪，把它变成根，变成树，变成精藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋 漓的汁点因也就想到，一位90高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不 错啊老人说，色没有了，气还有而看这藤，乃真气色据悉，藤依然6月开花如瑞雪， 而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人那该是多么迷人的意境啊！人其实同藤一样，从一点点爬起，活得不知有多艰难要依靠亲人，依靠师长，依 靠领导，依靠社会要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对见过一些社会底层的老人，这些人多是农家人，出I、可里辛劳一生，慢慢地累弯了腰， 在墙角路边聊度余生，那腰也就更像一棵藤我还在医院里看到一个老态女子，弯 了的腰使头几乎垂于地面，走路时双手撐在脚上，脚挪手也挪，身子像个甲壳虫 如果不是住进了产房，你儿乎忽略了她是一个女人可她确确实实地生出了一个孩 子，成为一个母亲，那是个大胖小子呢这个枯藤一般瘦弱的女人，总是弯曲着身 子，幸福地搂着她的白胖的儿子，那是她身上滋长出的嫩芽，是她生命的又一次接 续。

她不需要谁的同情与搀扶，她诠释了一个生命我们试图找到白花鱼藤的起点与终点很多的人绕来绕去，终不得结论它没有 根吗?没有头吗?也许真的就找不到答案了，它不再靠根活着，不再靠头伸展，只要 生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾很多人开始同这棵藤照相合影，但总是找不到合适的角度，它真不同于一棵树、 一束花有的干脆坐在了它弯曲的躯干上，于是又有一些人坐着或趴上去，我真担 心它那枯老的身子会突然颓毁但藤承受住了，为了我们的某种满足我们热热闹闹地走后，它还将留在那里，守着它的岁月，守着它的孤独当然也 守着倔强的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰选自《人民日报》，有删节）文章第三段穿插何仙姑与吕洞宾的传说有什么作用？当“我”从主人口中得知眼前的古藤原來只是一棵藤时，十分“吃惊”，请你揣摩 一下“我”的心理活动我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤”，作者是如何品读“这棵意象万 千的古藤”的？本文与《幽径悲剧》都描写了古藤，说说两位作者各自抒发了怎样的思想感情答案和解析1 .【答案】【小题1】 第三段穿插何仙姑与吕洞宾的传说是为古藤罩上了一层神秘的色彩，增强了文章的可读 性和趣味性，也为下文表达作者对古藤的敬慕之情作了铺垫。

小题2】示例：一棵藤竟然有如此繁盛的生命景象，真不可思议啊！【小题3】①受过无尽的苦痛，经历1300年风紺雨雪而直立不倒②藤，是木的典范、水土的凝 铸、生命的阐述，有真气色，历久弥新，枯枝仍孕育新生③只要生命在体内一息尚存， 藤就以藤的坚强、独立、不屈的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾小题4】本文作者借对古藤的描写表达了作者对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不 屈的牛命的敬重之情而《幽径悲剧》揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实抒发了 矢志维护真、善、美的决心解析】本题考查重点段落情节的作用及表达技巧的分析能力初中常见的表达技巧 有衬托、对比、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想、想象、伏笔铺垫等，文 中的每一句或每一段都是有其用途和作用的，我们在理解文章内容时，要整 体把握文章，注意文中的铺垫.伏笔、照应、对比等语句，多思考，这样不仅 理解了其内容，写作手法和写作意图，甚至是构思上的精妙之处，也可以领 会到了文中第三段穿插何仙姑与吕洞宾的传说是为古藤罩上了一层神秘的 色彩，增强了文章的可读性和趣味性，也为下文表达作者对古藤的敬慕之情 作了铺垫本题考查学生对人物心理活动的揣摩能力揣摩人物的心理活动，要结合上 下文内容，要认真阅读和分析具体的语境，要符合文章所要表达的主旨，联 系人物当时的情感等做综合的分析。

解答本题时还要仔细审题，从题目中找到突破口，当“我"从主人口中得知眼前的古藤原来只是一棵藤时，十分“吃惊"，应该围绕“我的吃惊''和“我的崇敬之情'等方面来仔细揣摩“我"的心理活动此题答案开放，示例：一棵藤竟然有如此繁盛的生命景象，真不可思议啊!本题考查学生对文章内容的理解概括能力结合文章的内容，尤其是问题出 现的语段及附近的语句，抓住其中的关键性语句，运用得体的全面的语言作 答一般原因不难揣摩，关键是信息提取要精炼，语言的表达要全面简洁组 织语言的能力要在平时的阅读学习中不断积累结合文中的语句“它一定受过无尽的苦痛「“1300年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精藤，木的 典范、水土的凝铸、生命的阐述像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁 点只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾”即 可分析概括出答案，注意语言组织要有条理本题考查学生对作者情感的理解体会体会作者情感可以从以下几方面进行: 1.依据文章的主要内容体会作者情感2.依据带有感情色彩的语句体会作者 情感3.依据含义深刻的词语.句子体会作者情感根据原文的“遭受种种风 雨与苦痛，但依然坚强勇毅倔强皿那该是多么迷人的意境啊！’‘等句子，表现 了作者对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之 情。

而《幽径悲剧》揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实抒发了作者矢志 维护真、善、美的决心。