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其实我还是可以做到的”_教育理论论文　　摘要：“学生犯错，写心理说明书”，我是从魏书生老师那儿学来的，近些年一直在试用，特别是对顽劣的学生很有效，既避开了老师 教育 时带来的正面冲突，又起到了引导学生自我教育的作用本文以一个学生的三篇心理说明书为例，就学生自我教育：审视与探因、批评与自我批评、教育与自我教育三个阶段，来说明我的观点“学生是从自我教育中取得进步的” 　　关键词：心理说明书 探因 批评 自我教育 　　 　　“学生犯错，写心理说明书”是魏书生老师的专利，我只是效仿而已不过，仿效效果不错作为多年担任班主任工作的我,现以一学生的三份心理说明书为例，扼要谈谈我对此的看法 　　我班有一男生，长得浓眉大眼，很惹人喜欢，不过在平时做事有点张狂，爱吃零食，大事没有，小事不断多次说服教育，收效甚微，我想到让他写心理说明书我向他说明心理说明书重写自己犯错的前因后果，要如实地再现自己在整个事件中的想法，也包括当时自己的言行举止于是学生就写上来了： 　　由于小毛病不是写一次就能彻底治愈的，而且犯的小毛病有时也不尽相同，一学期下来该男生连续写了三次说明书：一次早读迟到，一次自习课不专注，一次 考试 偷看。

从这三份心理说明书里，我读出了青少年的人的天真，纯朴可爱 　　今天我撇开其它，只谈“心理说明书”在帮助学生完成自我教育中所起的作用例举的三份心理说明书，可认为是学生自我教育过程中的三个阶段：审视•探因、批评与自我批评、教育与自我教育不过，有时在一份心理说明书里就完成了自我教育的全过程 　　写心理说明书可帮助学生深入内心寻找犯错的内因，这样就会触及学生的灵魂，增强其心灵深处斗争着的矛盾双方中积极、正确一方的力量，而削弱其错误一方的力量这样我们的教育管理就会更容易为学生所接受，并产生我们所期望的管理效果迟到心理说明书”可说明这一点该男生经常迟到，我无计可施，就要他写心理说明书录如下： 　　那天早上，张宏刚起床，我就醒了其他人也都没起来，我又倒头大睡我认为时间还早后有几个人离开，可看到寝室还有几人没走，又拖了几分钟且发现吴永还在睡，于是又拖拉了一下没过一会儿，生活老师就来了，便进来询查，我便因不去做操被记那些天刚回校，因在家里熬夜看书，生物钟未调回来，在学校里要早起觉得累而且我们都认为早上做操很没意思，不喜欢做操但现在已经改过来了，当老师来叫我们起床时，我不再拖拉，迅速起来，快速洗漱尽管有一天我起得较晚，但下床后便直奔操场了，洗脸刷牙拖到回来再做。

现在没有再次迟到早上做操也没有积极性，做与不做就那么几个动作而已，我要是把晨练内容改一下是否好些我已经改正了，不会再出现这样的过失了 　　这是一份审视自己，寻找迟到原因的心理说明书据其叙述迟到原因可归纳为这么几种：起床拖拉，人的惰性；见有同学未起床就不起来，从众心理；生物钟未调整回来，在家无正常良好的作息安排；不重视晨练,没有认识到早锻炼对健康的好处不过最终还是要求自己按时起床，不再出现过失 　　我想学生在心理说明书中分析了迟到的原因后，若要做到按时到教室上课，其内心必有“起床”、“不起床”的矛盾与犹豫 从唯物辩证法对立统一的原理来讲，矛盾双方在一个统一体内不断地斗争，促使双方力量对比的变化，这种变化又使原来的统一体破裂而产生新的统一体，从而实现事物的变化和 发展 我想学生为了能得到师长的认可，会寻找归属，一定会审视自己的行为，选择按时上课，克服怠惰等各种心理，按时起床 　　“批评与自我批评” 　　心理说明书使学生不由自主地呈现了自己犯错时内心的矛盾与徘徊，同时能促使学生反思自己，加深了对自己的了解，增强了驾驭自己思想的能力若我们从正面适当引导，在班集体中营造积极的舆论导向，从而使学生进行批评与自我批评。

思想是行动的先导，只要学生先进的、积极的、正确的思想相对于其落后的、消极的、错误的思想力量更强大，那么学生表现出来的行为就更合乎规则，合乎要求自习课不专注”心理说明书，就是学生开展“批评与自我批评”的实例现实录之： 　　 政治 自习，我做完作业，因其它作业不多，又没有别的事，于是觉得有点空闲，就拿出高考作文在那儿看，并划出了几个优美的句子准备放学后做摘记背诵但这不是学习语文的时间段，应该复习政治的这样的行为会因分心致使两门功课都学不好 　　我知道，做一件事情必须专心致志，若注意力分散，学习效率会不高政治老师友善的提醒让我受益之后我便又重新投入复习中我知道这样种拆东墙补西墙的学习是不可取的在一项作业未完时，要利用课余时间去完成，而不能把学习其他科目的时间给抢了这样既不能做好政治，语文也不能完善 　　心理说明书，并不是惩罚，而是警醒，这第二份心理说明书，我相信定是我高中生涯的最后一封在这里学生陈述了自己在政治自习课上，做它事的原因读其陈述，实觉可爱我在想我们老师是否太专制，连自习课的内容都规定了不过学生认同老师的要求，并去分析其中的得与失的，也可算是进行了自我反省与批评了 　　不过，写这样的心理说明书，有利于学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法，增强自制力。

这比老师告诉他别这样别那样要好得多，它避免了师生间矛盾的尖锐对立，淡化了学生的逆反心理，是一种比较柔和的 教育 手段，使得学生能够心服口服，从另一角度起到了促使学生增强自信、改正缺点的作用 　　“教育与自我教育” 　　写了那么多，在文章的最后我只想说，学生工作，只可智取，不能硬攻攻城为下，攻心为上若恰当地用好“写心理说明书”这招攻心术，教育管理就会内化为学生心灵深处的正邪、善恶、自律与放纵等矛盾双方的抗争与较量长而久之，学生会在自我教育中进步成长不过引导学生自我教育方法很多教育的对象千差万别，教育的情况千变万化唯有进入孩子内心世界的教育与引导，才会有的放矢 　　 　　 参考 文献 ： 　　［1］魏书生《班主任工作漫谈》 　　［2］《开掘学生的源头活水——读魏书生〈班主任工作漫谈〉之〈犯错误，写说明书〉》 。