人教义务教育课程标准实验教科书.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,人教版《义务教育课程标准实验教科书》,,宜兴埠第三小学,,梁晓薇,二年级数学上册,,第一、二单元,,,,,评价建议,,教材特点,,编写意图,课程资源的开发和利用,,教材的知识点和能力点,,,教学目标,,内容标准,,,教学建议,研说,,内容,,综合与实践,四大领域,空间与图形,二年级数学,数与代数,概率与统计,第二单元：100以内的加减法,第一单元：长度单位,,情感与态度,第一单元,数学思考,二年级数学,知识与技能,解决问题,用刻度尺量和画线段的长度,知道长度单位的作用初步建立,1,厘米、,1,米的长度观念，知道,1,米＝,100,厘米 初步认识线段初步经历长度单位形成的过程 ，体会统一长度单位的必要性,培养学生估量物体长度的意识情感与态度,第二单元,数学思考,二年级数学,知识与技能,解决问题,形成策略，综合运用所学知识解决问题，发展应用意识，并学会与他人合作交流,,使学生会计算,100,以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

能够结使学合具体情景进行加、减法估算，并清晰地说明估算的思路体会学习数学的乐趣，提高数学的兴趣，建立学好数学的信心；养成认真作业、书写整洁的良好习惯连加、连减和加减混合、,,加减法估算,100,以内加减法,两位数减两位数,二年级数学,两位数加两位数,不进位加,进位加,不退位减,,退位减,连加 连减,,加减混合,,内容标准,加、减法估算,增加了丰富的问题情境,循序渐进地进行计算训练,编排意图,通过让学生观察实际生活中的,问题,，加强对实际,问题,的直观认识和感受，从中“发现”数学问题，构建数学模型，提高思维能力教材设置了思考、探究、讨论等栏目引导学生自主探索，激发学生进行思考，促进合作交流教材先配合小棒图安排了列竖式计算的过程，之后培养正确书写格式阶梯式呈现知识内容,分层次的练习和习题,丰富多彩的数学活动,习题分为：复习巩固、综合运用、拓展提高丰富多彩的数学活动，使学生增加了合作、交流的机会，加大了探索交流的空间,,整理和复习,知识内容,两位数减两位数,,第二单元,两位数加两位数,连加、连减和加减,,混合运算,说教材,加、减法的估算,,两位数加两位数,两位数加两位数,不进位加,进位加,口算,笔算,个位数和个位数相加的结果写在个位上，十位数和十位数相加的结果写在十位上。

以,25﹢12,为例，先写第一个加数,25,，然后在,25,的左下方写上“,﹢,”，接着在,25,下方写第二个加数个位和个位对齐，十位和十位对齐，先从个位算起，当个位满十向十位进,1.,计算十位时记得加上进上来的数两位数减两位数,两位数减两位数,不退位减,退位减,口算,笔算,先把整十数和整十数相减，再用个位上的数减个位上的数，最后将两者的差加起来由于是不退位减法，所以被减数上每个数位上的数字都比减数相应数位上的数字大，因此，只需把相同数位对齐直接相减，得数写在相应的数位上先将个位上的数字相减，被减数个位上的数字小于减数个位上的数字，这时候要从十位上退,1,在个位上当十，与个位上的数合起来再减，个位上相减的结果写在个位上，十位上相减的结果写在十位上连加、连减和加减混合运算,连加、连减,连加、连减运算可以分步计算，也可以列一个竖式计算，计算方法与两个数相加（减）一样，都要把相同数位对齐，从个位加（减）起加减混合,加减混合运算可以分步计算，方法与两个数相加（减）一样，都要把相同数位对齐，从个位算起也可以用简便的写法，列一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步的结果加（减）第三个数加、减法的估算,,估算时可以把每一个数看成整十数进行加减法估算，估算的过程中，运用20以内加减法的口算方法以及整十数加、减法的算理进行计算。

读题，弄清题意,,用凑十法把已知的条件凑成整十数,,口算得出估算结果,,笔算检验估算的结果是否正确,,,识图能力、作图能力、推理能力,,合作交流能力，主动思考的能力,提高运算能力、解决实际问题的能力,,能力要求,能力要求,3,、注重分析思路，让学生学会思考问题,,1,、注重联系实际，问题情境教学,2,、由认知冲突引发思考，从而深入学习,4,、,通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象,,5,、关注学生的学习兴趣和参与程度,教学建议,,,1,、关注对学生学习过程的评价,2,、关注对学生解决问题能力的评价,4,、采用多种评价方式,3,、,教师评价，学生自评，学生之间互评相结合,,评价建议,,,,,,,,,,,,课程资源的利用和开发,延伸主要的课程资源,——,教材，让教材发挥更大的作用善于利用身边熟悉的课程资源合理开发学生生活中的课程资源及时捕捉互动生成的课程资源请各位老师,多提宝贵意见！,谢谢,。