一年级第一学期语文部编-第二单元-汉语拼音8zh ch sh r教学设计.docx

一年级级第一学期语文部编版汉语拼音8　zh ch sh r【课前解析】汉语拼音是小学生翻开知识大门的钥匙汉语拼音教学要尽可能有趣味，要遵循低段儿童的心理特点和认知特点zh、ch、sh、r四个声母都是翘舌音，对一年级的学生来说，发音时会有一些困难，因此要为学生打造一个自主有趣的课堂，让学生乐学、会学关注读音：本课要求学生能正确认读四个声母以及四个整体认读音节其中，读zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来读ch时，发音和zh大致相同读sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从挤出来读ｒ时，发音动作跟sh根本相同，发音时声带要颤抖zhi、chi、shi、ri的发音部位分别和zh、ch、sh、r发音部位相容，且发音相同，发音时舌头要翘起来，发音长而响亮关注字母形体：课本安排插图很好地帮助了学生观察字母形体可通过观察课本插图，引导学生发现字母形体和具体事物的相似之处如：刺猬和凳子合起来像声母ch关注书写：本课需要学生书写四个声母其中声母zh、ch、sh分别由两个字母组成这两个字母在前几课中都学过书写规那么，本课书写难度不大，但要强调两个字母书写时要一个一个写，两个字母间虽有空隙但要靠拢。

字母r，书写时先写竖，占，再在竖的上边向右写一弯笔，笔画要连贯关注拼读：本课重点学习翘舌音音节词，但平、翘舌音发音很容易混淆，所以需要比照练习读读三拼音节时引导学生利用“声轻介快韵母响〞的方法练读关注词语和识字：关于词语，要引导学生根据课文插图说出“擦桌子〞、“折纸〞两个词语；识字教学可以利用实物展示，进行识字教学教学目标】 　 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音， 认清形能正确书写声母zh、ch、sh、r 2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节正确认读带调的整体认读音节 3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸〞2个词语，认识“桌、纸〞2个生字4.正确朗读?绕口令?教学重点】1. 正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音， 认清形能正确书写声母zh、ch、sh、r2. 正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节正确认读带调的整体认读音节教学难点】正确拼读带调三拼音节教学策略】结合情境图认读字母，利用游戏和生活识记字母课前准备】多媒体课件、生字卡片。

课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音， 认清形2.能正确书写声母zh、ch、sh、r教学过程】一、复习导入，激发兴趣教师过渡：同学们，还记得上节课我们认识的声母宝宝z、c、s吗？我们一起来跟它们打个招呼吧！课件出示1： 1.这里还有一个单韵母宝宝本领非常大，它能把声母变成整体认读音节，你们知道它是谁吗？预设：单韵母i教师追问：它能把声母宝宝z、c、s变成什么？预设：变成整体认读音节zi、ci、si教师过渡：i的本领真大，它能把声母z、c、s变成整体认读音节，加上声调就能给汉字注音我们还知道在整体认读音节中，i是不发音的，让我们来读读这些整体认读音节吧2.开火车读zi、ci、si二、教学声母zh、ch、sh、r教师过渡：声母z、c、s是平舌音，今天我们来认识4位新朋友，它们都是翘舌音教师板书：〔 zh ch sh r〕课件出示2：〔设计意图：从平舌音自然过渡到翘舌音的学习，能帮助学生建立新旧知识联系，使他们更好地掌握新知〕1.同学们请看课本第一幅图，想一想小动物们在干什么？预设1：小猴子在织毛衣。

预设2：小刺猬在吃果子预设3：小狮子蹲在椅子前预设4：长颈鹿在值日2.观察图画，学发音课件出示3-6： 教师引导：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？教师指导：zh、ch、sh、r是翘舌音，发音时舌尖上翘，抵住上牙床后面的位置，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来请你认真听并观察老师发音的口形学生体会发音要领同桌互读、指名读、开火车读，教师相机指导3.读儿歌，我能行课件出示7：教师引导：现在我们一起拍手读儿歌，更好地认识它们吧4.你能正确区分z-zh 、c-ch、 s-sh 吗？提出要求：请你自己读一读，再同桌互相读一读，注意读准平翘舌音5.组织学生开火车比照读，教师相机指导读音设计意图：平、翘舌音比照读，可以帮助学生更好地分辨两者发音，掌握发音的要领6. 观察图画，识记形课件出示8-11： 同学们，我们再来观察插图，看一看字母是什么形状的？教师引导：凳子和椅子合起来像什么？预设：声母zh7.你能自己说一说ch和sh的形状吗？预设：刺猬和凳子合起来像ch，狮子和凳子合起来像sh8.我们再来看一看种子发芽的形状像哪个声母呢？预设：种子发芽像声母r三、记忆形体，指导书写1.观察图片，了解规那么。

课件出示12—14： 教师过渡：我们已经初步掌握这些声母的形体了，现在我们来学一学正确书写声母 zh、ch、sh、r请你仔细观察 zh、ch、sh的占格位置，写的时候应注意什么谁来说一说？预设1：zh、ch、sh都是三笔写成预设2：占上中格预设3：zh、ch、sh书写书两个字母不能分开2.请你伸出小手和老师一起写一写zh教师板书范写：〔zh〕教师提示：先写字母“z〞在第二条线上写“横〞，然后“折〞到第三条线，最后在第三条线上写“横〞，要一笔写成然后写字母“ｈ〞，从上格的中部起笔，“竖〞止于第三条线， 然后从“竖〞上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线3.现在请你自己思考，声母ch和sh该如何书写？学生畅所欲言，发表看法，教师相机指导教师板书范写：〔ch、sh〕 4.现在请你先在课本上认真描红，再仿写一个教师巡视指导，表扬书写标准、端正的学生，激发学生书写的积极性5.先扶后放，学写r课件出示15：教师引导：现在请你仔细观察 r的占格位置，写的时候应注意什么谁来说一说？预设：r占，两笔写成教师过渡：请你伸出小手和老师一起写一写r教师提示：先写竖，占，再在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

教师板书范写：〔r〕现在请你先在课本上认真描红，再仿写一个教师巡视指导，表扬书写标准、端正的学生，激发学生书写的积极性6.现在我们同桌合作，一起做一个手指操小游戏吧课件出示16-17： 〔设计意图：通过手指操小游戏，充分调动学生的眼、手、脑，在玩中学学中玩，加深稳固声母zh、ch、sh、r的形体表达了开放的教学思路，发挥了学生的合作精神〕四、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri1.我们知道z、c、s有它们的双胞胎，分别是zi、ci、si其实zh、ch、sh、r也有双胞胎，瞧，它们来了！教师板书：〔zhi、chi、shi、ri〕课件出示18：2.谁来尝试读一读？3.教师引导：现在我来读一读，你们来听一听，它们和zh、ch、sh、r的读音一样吗？预设：有些一样，又有些不一样教师提问：谁能说一说有什么区别呢？预设：zh、ch、sh、r读音轻短，zhi、chi、shi、ri读音又响又长教师指导：这里的i不拼读，它和zh、ch、sh、r够成整体认读音节，读得长而响亮4.教师出示zhi、chi、shi、ri、zh、ch、sh、r、z、c、s字母卡片，学生进行抢答稳固五、课后作业1.大声朗读声母zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri，边读边做手指操。

2.在四线格里把“zh、ch、sh、r〞这四个声母每个书写两行第二课时【课时目标】1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节2.正确认读带调的整体认读音节教学过程】一、温故知新，复习导入教师过渡：同学们，我们之前认识了一些好朋友，这节课老师又请它们来玩耍了，你们看，你能准确叫出它的名字吗？课件出示19:二、拼读两拼音节，大显身手1.这节课，老师不仅请来了老朋友，还邀请了一些新朋友同学们，请你快快仔细观察，想一想它们的名字是什么呢？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读课件出示20:2.谁来当小老师教读？读对了，跟你读，读错了，教你读教师指导相机读音节的时候,我们应该注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；翘舌音，发音时舌尖上翘3.开火车读，男生女生比赛读〔设计意图：平、翘舌音发音很容易混淆本课导入由旧知识平舌音导入，既启发了学生学习翘舌音的思维，又比照练读了平、翘舌音〕4.你能把它们与熟悉的词语联系起来组词吗？预设：zhā扎针、chá喝茶5.现在我们增加难度，看看聪明的你能不能读准确？课件出示21：三、拼读三拼音节，大显身手1.同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。

课件出示22-23 教师指导：读三拼音节的时候,我们应该注意：声轻介快韵母响2.请学生小老师教读其它三拼音节，读对了，同学们跟他读，读错了，教他读教师相机指导3.开火车读，男生女生比赛读4.这些三拼音节中chuā是一个比拟特殊的音节，它只有一个对应字“欻〞拟声词“欻拉〞，指把菜倒入油锅里的声音请同学们跟我一起读ch-u-ā→chuā，一声chuā教师过渡：现在我们增加难度，看看聪明的你能不能读准确？男生女生比赛读，教师相机指导课件出示24：四、读带调的整体认读音节1.教师引导：同学们和朋友们玩得这么快乐，瞧瞧把谁吸引来了？课件出示25-26： 2.这些整体认读音节加上声调你还认识吗？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读3.老师请一位同学来读，其他人做小法官教师质疑：同学们，想一想，这四个整体认读音节加上声调时要注意什么呢？预设：标调时要去点i上面的点五、布置作业拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节，认读带调的整体认读音节给家长听第三课时【课时目标】1.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸〞2个词语，认识“桌、纸〞2个生字2.正确朗读?绕口令?教学过程】一、激趣导入，激发兴趣课件出示27：教师过渡：今天老师请来了两位动物朋友，我们一起看看它们在做些什么吧？预设：大猩猩在擦桌子，小青蛙在折纸。

二、结合插图，学习新知1.教师过渡：你说得真好同学们跟老师一起读“擦桌子〞“折纸〞擦〞是平舌音，“子〞是轻声，要读得轻而短，“纸〞是翘舌音课件出示28：2.你能借助拼音自己来读一读吗？3.平常你在是怎么擦桌子的呢？在家里有没有帮助父母做过家务呢？4.同学们看老师手中的生字卡片，这个字怎么读呢？预设：zh-u-ō，一声zhuō教师板书：〔桌〕教师过渡：读得真好，请大家跟着他拼读两遍教师提问：你有什么好方法能把它记住？预设：这是桌子的“桌〞，我联系桌子可以记住这个字5.同学们看老师手中的生字卡片，这个字又怎么读呢？预设：zhĭ，三声zhĭ教师板书：〔纸〕教师过渡：读得真好，请大家跟着。