《长方体和正方体的认识》观课报告.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《长方体和正方体的认识》观课报告 《长方体和正方体的熟悉》观课报告 通过观看梁老师的《长方体和正方体的熟悉》一节课，我感想很深本节课属于图形与几何的学识领域，是一节图形的熟悉课，是学生对比深入地研究立体几何图形的开头从教材呈现的学识点来看，主要是熟悉长方体和正方体的面、棱、顶点，以及它们的特点梁老师在处理教材、举行教学设计的时候，是个很留心的人，可以看出老师对教材的把握很精准到位 一、从切苹果开头，让学生感悟“体”的形成，在操作中感受数学 梁老师通过操作切苹果的活动，让学生直观的看到“面”“棱”“顶点”是怎么形成的，从中体会到面、棱、顶点三者间的内在联系——说到棱就不仅仅是一条边，而要想到是哪两个面相交形成的；说到顶点就不仅仅是一个点，而要想到是和哪三条棱有关系的，为下面研究长方体和正方体的特征做好打定，这个环节教师可以让孩子通过摸一摸，感受一下面、棱、顶点的热点，加深对这些学识的进一步感知 二、提防指导动手操作，在查看的过程中，建立正方体和长方体的表象熟悉 长方体和正方体的熟悉在几何形体学识属于直观几何阶段，梁老师在教学时提防引导学生动手操作实践，在一系列的实际操作中，使学生的多种感官参与活动，丰富自己的感性熟悉，不断积累空间观念。

三、给学生供给充沛的查看和探究的时间，加强学生的理性思维和思维严谨的品质 这节课中在学生查看物体的过程中，梁老师赋予了学生大量的时间，通过在小组学生探究、班级学生交流察觉的过程中产生思维碰撞，同时追问的环节“为什么相对的两个面完全相符呢？”、“去掉1条棱，你能想象出图形能变成什么样的吗？”、“至少要留存几条棱，才能想象出这个图形呢？”……，教师跟随学生一步步的察觉并追问的过程中，做到言出有据，演绎推理，加强了理性思维的火花 当然，再优秀的课例也有缺乏之处我认为这节课的教学中，除了学识的梳理，还应重点将学生认知目标的达成与建立长方体、正方体表象的活动相结合，才能真正落实空间观念的进展这样会取得更佳的教学成效自己才疏学浅，在听课的同时，也有自己的几点斟酌，说的不当之处还请老师见谅！ 1、在给了不同长度的小棒能不能搭长方体的这个环节，教师给了两组，个人认为，是不是第一组先让学生动手做，总结验证特点，再来一组判断题就可以了呢 2、环节信息量大，有深度，要想一节课把这片面内容的全体题型都弄明白，对于正方体和长方体的熟悉来说这节课，有点不现实，后进生理解上理应会有点力不从心的感觉！ 当然，通过本次的学习，对于自己的教学活动也有很深刻的感悟和反思，对于自己的教导教学也起到了一个促进作用！感谢授课老师的付出！ 有效教学活动促进目标达成的查看 课题名称 长方体和正方体的熟悉 执教者 梁松涛 查看要点：目标确实定、达成目标的措施手段、目标的达成处境 — 3 —。