小学语文教学中如何培养学生自主探究学习的能力论文.doc

浅谈《小学语文教学中如何培养学生自主、合作、探究的学习能力》 摘要： 《课程标准》提出语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式体验学习、发现学习和接受学习这三种学习方式在学生的学习中同时存在，互为补充要培养学生的创新意识和创新能力，也更多地需要学生经历、体验和发现倡导自主、合作、探究的学习方式，想方设法点燃儿童心中无限的创造火花，让学生体会探索之乐才能更好的迎接时代的挑战 关键词： 自主 合作 探究 创新《课程标准》提出语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式体验学习、发现学习和接受学习这三种学习方式在学生的学习中同时存在，互为补充小学生读一篇课文，要进入情境、感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习；要培养学生的创新意识和创新能力，也更多地需要学生经历、体验和发现倡导自主、合作、探究的学习方式，想方设法点燃儿童心中无限的创造火花，让学生体会探索之乐才能更好的迎接时代的挑战 一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作、探究学习奠定基础 学生是学习的主人， 课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

（一） 让学生做学习的主人，激发学生自主学习的兴趣学源于思，思源于疑心理学研究表明，人的思维是由问题引起的，有疑问才有思考解决的欲望因此，教师要鼓励引导，使学生逐步做到善于提问，从“敢问”到“善问”是一个飞跃的过程，在这个过程中，教师首先要鼓励学生提问，更要认真耐心地对待每一个学生提出的问题，使学生逐步养成好问的习惯，同时教师要认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答案，带动全体同学积极参与，促进学生学习的主动性例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，课文的最后一段写了谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去我让学生读这段后问：你们有什么问题吗？一位同学提出这样的问题：“文中明明写出了小女孩的悲惨与辛酸，可最后还要说她曾经是多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去呢？”我觉得这个问题有助于帮助学生理解课文，就和学生共同讨论，学生通过联系上下文展开讨论，积极回答，其中一学生答：“小女孩临死前是在美好的幻想中度过的，所以说他幸福”还有的学生说：“小女孩死了，就没有寒冷、没有饥饿和痛苦，就彻底幸福了”……这样，不仅增强了学生的创新意识，也在潜移默化中培养了学生独立思考、自主合作创造的能力.（二） 给学生创设自主学习的平台，激发学习兴趣。

著名教育家赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用我们在教学中，应该逐步减少强制性和划一性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间，要给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习同时应该注重培养学生的探究能力、选择能力，使学习成为在教师的引导下、主动自学，富有个性的学习过程三） 及时有效地鼓励，让学生体验自主学习的成功 体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用的动力因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定学生都有自己的自尊心、好胜心，都希望能得到鼓励、受到表扬抓住学生这一心理特点，作为组织者、指导者，我们在语文教学中应认真挖掘他们潜在的闪光点，及时地给予他们肯定、表扬使他们能够全面认识和评价自我，从而增强信心，鼓起上进的勇气，同时更激发了他们自主、合作、探究的学习兴趣 二、创设“自主、合作、探究”的学习环境， 教学是师生互动的双边活动，要提高“自主、合作、探究”学习的效率，只靠教师个人的积极性是不够的，必须调动全体学生的学习主动性和积极性。

教学中学生能否保持一颗自信的心，与教师的态度是分不开的所以在 课堂教学中，我尽可能做到以下几点：1、 面带微笑 学生、尤其是小学生特别喜欢和蔼可亲的老师所以，作为教师，不管课前发生了什么不愉快，不管心情如何，只要走进课堂，我就会把不愉快抛在脑后，把微笑挂在脸上对学生出色的表现给予微笑，表示欣赏和激励，从而使学生感到安全感 2、充分信任 作为教师要对学生尊严、权力、灵感和积极性的尊重，课堂上，一定要禁止一切有损学生尊严、人格，不利于其学习和成长的话语要承认学生有差异，要相信每个学生，这不但激发了学生的学习欲望，更能使其主动投入到学习中去 3、有宽容之心 小组合作探究学习中，有时难免少数同学怕动脑只听别人的结果，导致了有片面、错误的结果，如果这时立即给予批评、甚至斥责，那么学生的学习积极性、求知欲，以及对集体力量的信任都会在一次次批评、否定中逐步消失所以我们有时可以允许他们对老师提出不同意见，允许保留不成熟意见，然后给于鼓励，再“放开”手脚让学生去探索，这样，既训练了他们的思维，又保护了他们学习的热情 三、让学生有“自主、合作、探究性学习”的空间 在学习时间和空间上，为学生提供一切机会，要把课堂上学到的方法延伸到课外，课内外相互促进，知识和能力相得益彰，给学生一片更广阔的天地。

1、注重课外阅读量在教学中，我注重减少学生作业量，留给学生更多课外阅读时间，使学生养成爱读书的好习惯增长各方面的知识 2、“资源”共享在阅读、积累的基础上，每周写一篇读书感想，谈谈自己的收获每月举行一次小小的“‘资源’共享交流会”会上，同学们可以把本周内积累的材料或独特的心得与大家交流，让同学们得到更大的收获 3、活动多样化根据各学科的特点，经常开展一些丰富多彩的学习活动，引导学生走进社会，体味生活；引导学生走向大自然，领略自然界的魅力；举行各种竞赛，展示学生特长，开展学科综合活力，围绕一个主题，把各学科有机相联，形成一个整体 原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“善于创新是古今中外一切有成就的人共同的成功秘诀所以，在语文教学中除了对学生进行学法指导外，还要进行创造性地挖掘、研究，用创造性的教学方式及创造性的教学语言来激发学生的学习兴趣，这样不仅能培养学生自主、合作、探究的学习能力， 而且有利于学生全面素养的提高和个性的充分发展学习方式的转变是新课程改革的显著特征，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

在教学中积极开拓“自主、合作、探究”学习，力求促进学生全面素质的提高。