通过活动区游戏来实施指南读后感陈坊钦.ppt

陈坊钦陈坊钦• 放假前我们的王园长为了能提升大家的专业素养，特地布置了一个暑假作业，也正是这样我才在放假前的最后一天去仓库把《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》这本书借回去看正因为如此我的这个暑假过得有意义多了，看完这本书真是让我受益匪浅，尤其是其中的华爱华教授的《通过活动区游戏来实施<指南>》这篇文章，让我进一步了解了游戏作为《指南》实施途径的重要意义和价值，也对开展主题下的低结构化区域游戏活动有了更好的理解一、参与区角创设，让幼儿成为环境的主人 环境创设的选题设计、资料收集、材料准备等环节中蕴涵着丰富的教育契机，这正是幼儿参与环境创设的价值所在一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会　 我们积极帮助幼儿成为环境的主人，根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引导他们广泛地参与到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料准备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境相互作用。

二、进行检查指导，适时适度调整环境 • 我们必须通过观察，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生•为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不段提升教师创设环境的能力，真正推动孩子有效的发展，我们非常重视活动区的检查和反思，每次检查后都进行反思，总结经验，寻找原因，提出建议，并归纳整理出区域观察记录文字活动区的检查和反思推动着教师们进步、孩子们的发展 我个人认为，这区域中，尤其需要我们注意的是：活动区材料的投放不仅要用心，更要明白的是游戏材料和幼儿发展是一种双向关系，也就是说，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式因此，在活动区投放丰富而适宜的游戏材料，也就成为教师的一项专业基本功三、教师的介入指导• 教师要依据《指南》观察和分析幼儿的游戏行为，只有在观察和分析幼儿游戏行为的前提下，才能获得介入和指导游戏的依据，而不是直接用《指南》中的目标作为干预幼儿行为的砝码，因为游戏中的指导是以幼儿的需要为前提的。

那么教师如何判断自己的介入是否有效呢？通过学习我知道了三条标准：一是教师的介入是否尊重幼儿的游戏意愿；二是教师的介入是否帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平；三是幼儿对教师的介入是否有积极的响应　 区域活动是每日教育活动的重要一环，在观察知道区域活动时，自己以往是进入这个区域几分钟，哪个区域几分钟，又走马灯似的进入另一区域……经过了一时间和教研活动，受益飞浅，也使自己对区域的观察指导渐从无序走向有序在区域活动中，我会以不同的身份去观察其他幼儿在与活动中的情况，在进行有效的巡视，有重点的观察同时，兼顾全体，利用自己的方式介入区域活动中，不让区域活动出现盲区，让自己对区域活的观察从无序走向有序 总结• 学习不一定是游戏，但游戏一定是学习看完《通过活动区来实施指南》，前面讲的这句话给我的感悟最深反思我的教育行为，结合指南，我需要改正的还有很多，把本应当属于孩子的游戏还给孩子，把活动区游戏做得更好，让他们在这个合适他们玩的年纪好好地玩玩，并再玩玩乐乐中取得生活经验区域划分　　 在区域的划分上我们打破了以往明显的区域界限，通过投放与幼儿共同准备低结构、多种玩法的材料，让幼儿在活动中主动探索富有个性的玩法，经验获得积累、思维得到灵活发展。

教师在学习了指南后的教学支持策略，让幼儿从以前的“统一的作品”变成了“富有个性的我的作品”，孩子们的积极性和自主性都得到了充分的发展　主题内容　结合主题进行区域划分•　 结合大班幼儿的发展目标，这个主题要激发幼儿作为中国儿童的自豪感，萌发幼儿热爱祖国的情感 班级暂划分为四个区 ☆☆四个区四个区——•发现屋（注重探索）•彩虹屋（美术的展现）•魔法屋（动手操作）•表演屋（注重表演）•发现屋：观察地球仪、少儿中国地图、世界地图等，并学习拼中国地图•彩虹屋：提供废旧材料、纸张等让幼儿制作自己喜欢的建筑工艺、国旗、民族服饰等•魔法屋：发展手的精细动作，进行梳洗、编制中国结，编织民族特色产品等•表演屋：提供民族服饰（如自制五彩围裙、新疆帽、哈达等）、自制的京剧脸谱面具、铃鼓、串铃等让幼儿自由表演谢谢观看谢谢观看。