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老师要善于发觉差生的“闪光点”4篇 时间：2020年08月02日 编稿：作者一第一篇：老师要善于发觉差生的“闪光点” 苏霍姆林斯基曾说过：成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力量消逝；缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的可见，“成功的乐趣”在教育过程中至关重要，是学生转化和进步的重要推动力 如何在差生转化工作中发挥“成功的乐趣”这种“情绪力量”的威力？善于发觉学生的“闪光点”，并及时肯定和强化，就能让差生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部“闪光点”的星星之火，成为全面进步的燎原之势 一、成绩再差的学生也有“闪光点” 不少人习惯于戴着有色眼镜看差生，把学习成绩的好坏当做衡量学生优劣的唯一标准，认为差生一无是处——思想意识差，行为表现差，学习习惯差，学习成绩差……乏善可陈，一团漆黑，没有闪光点，这其实是主观片面的罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛套用这句话来说，便是“学生从不缺少闪光点，而是缺少发觉闪光点的眼睛” 每个学生的身上都有“闪光点”，这既应成为一种信念，更是一种客观事实。

苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一名学生叫哈伊尔，被称为“是一个没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于应变的懒汉和游手好闲者”，他的老师彼特罗芙娜费尽了心血仍不见成效结果在8年级时中途退学了，不少教师都向彼特罗芙娜“祝贺”后来有一天，彼特罗芙娜的电视机出了故障，就打给电视机维修部，请派一位手艺高的师傅来修，结果这位“高手艺师傅”就是米哈伊尔这位老师心中一时很纠结，她说：我们当年怎么就没有发现呢？这位被我们认为无可救药的“懒汉”和毫无希翼的“差生”，居然还是一位电器天才！彼特罗芙娜的话语，既反映了一位富有责任心的教师因没有发觉“差生”的闪光点而愧疚自责，也说明“差生”本不缺少闪光点，只是教育者缺少发觉闪光点的眼睛 二、热爱学生才干捕捉到“闪光点” 假如教师仅仅把自己的工作当做一种职业，把差生仅仅看作一个生产线上待加工的产品，是不可能发觉其“闪光点”的爱是一种博大的胸怀，具有一种奇特的力量，爱心是教师发觉差生闪光点的首要与必要条件教师的眼睛，不能被冷漠的阴霾所遮盖，否则差生的那种微弱的小亮点就不可能被发觉 为什么父母总是能发觉自己孩子的闪光点、可爱点？为什么孩子即使犯下再大的错误，父母也不会抛弃他，最终还是要原谅他、挽救他？道理很简单——源自人的天性，父母会无限关爱自己的孩子。

幼吾幼以及人之幼”，只要教师有一颗真诚的关爱差生之心，把差生当做自己的弟弟妹妹或自己的孩子来看待，就一定能具有一双发觉差生亮点的“火眼金睛” 有一位在转化差生方面经验丰富的老师在回答记者采访时坦率地说：“我有一双爱的眼睛，5分钟之内就能发觉孩子和别人不同的地方，发觉他身上的闪光点，发觉他的长处我始终认为所有的孩子都是好孩子，他们身上有无数„棒‟的地方，只是有的没有被别人发觉，假如能被发觉，他们比谁的表现都不差可见只要具备了爱心，就能迅速发觉差生的闪光点 三、差生“闪光点”的星星之火可以燎原 黄光州同学是我校三（12）班的学生，09年高考英语仅得51分，可见其英语基础不是普通的差他到我班后，我发觉他音色很好，但是读音不准，于是用很赞赏的口吻说：“你的音色非常棒，简直可以同播音员媲美！要是能读得准确一些就好了他可能是从来没听到过表扬的缘故，我 的话使他深受鼓舞，下课后主动寻我谈心原来他不会音标，单词不会拼读，背单词靠的是死记字母，除了零星认识几个单词外，几乎没有语法、句式结构的概念于是我抽空帮他补习了音标，让他先学会自己依据音标拼读单词；在补习音标的过程中，我发觉他记忆力其实很好，便赞叹他聪慧，鼓舞他背英语经典句式，每天背3句，完成任务后及时表扬；当他背了100多个基本句型后，我又鼓舞他每周背一篇优秀范文，不时利用课前三分钟让他在班上用浑厚的嗓音展示流利的背诵，赢得同学们敬佩的目光和热烈的掌声。

以前连单词都不会拼读，现在竟然能在全班同学面前酷酷地背诵范文，这让他获得了极大的成就感，学习英语的兴趣更浓了，英语成绩也得到了快速提升到高考前3个月时，已能写出表达基本清晰的英语作文了，在全班评讲作文时，我又不失时机地以他的作文为范例，挑出写的好的句子或段降，让他在班上朗读，或者把他的作文张贴在教室后面的墙上，让全班同学借鉴就这样，由于敏锐发觉了他的“闪光点”，并及时肯定，不断引导，让他越来越多地品尝到成功的乐趣，获得了源源不断的“情绪力量”，他的英语成绩得以迅速提高，在2010年的高考中，他英语考了107分，比09年净增56分 从以上事例可以看出，只要我们怀有一颗爱心，就能敏锐地捕捉到差生的“闪光点”；及时肯定差生的“闪光点”， 就能让差生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部 “闪光点”的星星之火，成为全面进步的燎原之势，最终完成由“差生”向“优生”的蜕变 第二篇：如何发觉差生身上的闪光点 向来坚信着一句话：上帝为你关了一扇门，必定会为你开启一扇窗 我们向来在说的所谓的差生只是片面的局限在学习方面而已，可以说在学习上能力不脚不代表她或他在其他方面就不如别人。

经过近两年的心理学的熏陶，我开始了解身心之间的紧密关系一个学生，作为老师不能对他盖棺定论(不管是好的还是坏的)，否则会对他的心理造成影响 (一)每个人都是有潜力的假如我作为老师，未来在班级上有成绩不尽如人意的学生，我就会积极的开辟他在其他方面的潜能，而如何知道发觉： 1、通过学生在学校的档案记录，初步了解其成长 2、询问以前曾今教过他的老师，以及同学，问问她们对他的看法与映像，进一步了解 3、向家长沟通，全面了解他的成长过程(看看他在哪一方面有特别表现) 4、与学生交流，看看他本人对自己的认知、自我意识 除此之外，老师也要有敏锐的洞察力，在班级搞什么活动之类的时候，要注意观看他的表现假如他的口才好，以后可以多给他机会上台讲故事之类的，这样也可以减少他在学习方面的自卑心理;假如他是一个很爱吵闹，不肃静的学生，那么我们完全可以让他成为班级里的“活宝”，用来调节气氛，也能增强班级凝结力 (二)孩子都是需要鼓舞的孩子如同被蒙尘的星星，老师不应该只是让成绩好的人当班委，而让成绩不好的学生产生自我否定的情绪我挺赞同轮班制的，假如老师都不给孩子一个机会，那么谁也不知道他在这方面是否有能力，“多鼓舞，少打击”孩子的积极性也会上来的。

让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，兴许这颗星星便出尘闪烁了…… (三)尝试用不同的教学方式来教导发觉他的好孔老夫子便是很好的典范：“因材施教”，学校教育好比大锅饭，人人都吃一样的，但又有谁关怀吃的人的接受能力和感受，可能这个人不喜欢吃某一样菜，可是大家都这样，他只能随大流，但是汲取的又不好(我个人觉得这便是所谓“差生“的来源，个人意见，如有雷同，纯属巧合)班级里不可能成绩全不好，所以老师因材施教的对象可以只是几个人 当老师全面关注这个学生时，这个学生会因为老师对自己的关注比之以往多了而高兴，又会怕自己做的不好而被老师逮着小辫子而胆怯，他由此便会更努力的 第三篇：“差生”其实不差 “差生”的转化问题可以说是多少年来向来困扰着班主任最头疼的问题，随着时代的进步，社会的进展，素养教育的大力提倡“差生”的转化已进化到“双差生”的转化双差生”顾名思义：学生的学习成绩差，思想道德品质差，那么这样的“双差生”到底应该怎样去转化，怎样教育？现在我就把我近十年的班主任工作经验介绍大家，希翼能给各位班主任以借鉴，哪怕是一点点 假如说学校是一个生命体的话，那么每个班级就是这个生命体的细胞，而学生便是细胞核，因此，班主任工作历来是学校工作的重中之重，“差生”多，班主任的工作开展起来就比较难，这是凡做过班主任工作的老师的共识，然而我觉得班主任工作的挑战性，成就感最突出的就是表现在对“双差生”的转化上，那么如何使班级中的每一个细胞核都发挥他的作用，从而开展好我们的班主任工作呢？我认为有以下几点： 一、“发觉病情，对症下药” 班主任是班级的治理工作的直接治理者和第一责任人，是搞好班级治理工作的关键和核心，可以说是车间治理，车间是生产产品的地方，治理的对象固然主要是产品及其生产过程，产品不合格可以淘汰，可我们面对的是学生，一个活生生的人，面对差生我们能说淘汰不管吗？尤其是在初中义务教育阶段，更不可能说随随便便赶走任何一个学生。

那么怎么办？惟独一个答案-------那就是班主任最大的挑战“后进生”的转化，后进生的转化工作首先要着手于“诊断”对其举行全面了解，全面分析，从中寻到“差”的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，及降后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后对症下药，帮助他改正我曾带过的一个班级有这样一个学生，他因为勾结社会人员到学校打仗，被这所学校开除，所以转到我校，这个孩子身上集聚了所有差生具有的恶习，他有一个外号叫“五毒俱全”吸烟、打架、上网、逃棵、早恋这样一个差到了极点的学生没有一个班主任肯接收他，后来校领导寻到我说“假如你不接收他的话，他就惟独一条路可走了，那就是回家”我想这样的一个孩子假如让他流入社会，不仅他的这一生毁了，给这个社会也会带来负面的影响，我说“那我试试吧！”从那天起，每天上课让他和我坐在一起听课，下课就和他谈心，像是朋友、哥们儿在一起闲侃渐渐地，他对我产生了信任感，消除了以往他和老师之间的逆反心理，我也了解到了他的“差”在何处，他每天能达到吸两盒烟的程度，即将让他戒掉是不可能的，于是我并没有让他立刻戒掉，而是限制他每吸一盒半、一盒、半盒、10支……最后奇迹真的浮现了，不说大家出知道了。

二、晓之以理、动之以情 正如成绩的好坏不是天生的的一样，品德差也不是与生俱来的不是说“人之初，性本善”吗！常言道：知之深，爱之切，生之坚惟独具备深刻的认识，才干产生强烈的情感体验，在日常的教学中，后进生给人的感觉是既缺少感情的共鸣似乎朽木不可雕也，其实不然，只要我们晓之以理，动之以情，再顽劣的差生也可以转化上文 中提到的那位学生，一开始的谈话，举步为艰，因为他不了解你，不信任你，惟独我们和学生真正的心交心，让他感受到你的真诚，他才会仰视你，由于这个学生逃课已是家常便饭，上网更是他每天的必修课，放学在大门口等他的社会小混混也是不脚为奇针对这些现象，我和他的家长举行了沟通，只要离开家，一切由我负责，但回家后家长必须看住，于是我每于早上5：40从家走，到他家楼下等他一起上学，晚上放学和他一起走把他送回家路上也不断地和他谈心，可以说是无所不谈，经过近一学期的“跟踪”他终于远离了这些恶习，在最后的中考中以优异的成绩考入了重点高中在实践中我深切地感受到良好道德品质的培养不能只靠苦口婆心的说教，还必须有情感的体验前苏联教育宅基地有苏霍姆林斯基说过“没有情感的道德，就变成了干枯的、苍白的语句，这语句只能培养伪君子”。

三、完善自我，共同进步 在后进生转化过程中，我们经常会遇到些非常棘手的难题，比如人生、理想与学业问题，中学生恋爱问题，与人交往问题，假如我们只是以空对空或严厉地训斥，那么就会增加我们转化工作的难度，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去对老师的信任，因此面对新时期中学生的特点和社会的进展，我们要努力提高文化修养，这也是班主任工作职责的要求，“亲其师，信其道”，假如班主任能满脚他们的求知欲望而在成为他们的良师益友，科学的准确的恰当解答他们提出的问题或者指导探求知识的办法，那自然。