《桂林山水》.doc

 课题《桂林山水》作者及工作单位姓名：滕无英工作单位：江西高安大城涂家小学教材分析《桂林山水》是人教版小学语文第八册第一单元中的第2课课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范 学情分析学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的困难，所以课前的情景预设非常必要本文语言优美流畅，读上去朗朗上口，可以放手让学生通过各种形式的朗读，充分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布局之美，激发学生热爱祖国大好河山的感情                    教学目标   1、指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解词语。

2、引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话3、引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣 教学重点和难点 1．指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一导入新课 二检查预习三边读边感悟，在读中学习五布置作业      1、朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟 2、对重点句、段的品读，深入地讨论、交流 3、教师适时的引导和点拨    1、对学生提出的问题，及时引导，讨论解决2、引导学生联系实际谈学后感受3、写学后感      1、学生通过朗读感受桂林山水的美及特点2、通过讨论理解含义深刻的句子3、通过谈学后感，让学生明白道理    板书设计2   桂林山水 水美                  山美 静 清 绿            奇 秀 险 甲天下 学生学习活动评价设计 1、课前准备（20分）积极思考并主动预习（10分）                        课前搜集的资料对本节课的应用（5分）有预习笔记（5分）参与态度：                         2、参与态度（50分）积极思考并主动回答问题(25分)                              小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观点（15分）小组合作学习是主动和他人配合，听取他人的想法（10分）3、学习收获（30分）小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观点(20分)小组合作学习，主动和他人配合，听取他人的想法（10分） 教学反思《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。

文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中在教学中，我采用了多种形式的朗读首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生有感情的读课文，读后组织交流各自知道了什么在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。

学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助    。