《坐井观天》教学反思精选15篇.docx

《坐井观天》教学反思精选15篇《坐井观天》教学反思1　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题以下是我的几点反思：　　1.在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，　　2.主要抓“大话”，这个关键词语通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话　　3.文中两个笑青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是　　4.我让学生做了个实验：拿出练习本卷起来，然后通过圆孔看天花板或者四周，说说看到的有什么不同学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题　　5.角色体验，进一步加深对课文的理解拓展延伸培养想象《坐井观天》教学反思2　　本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足　　要注意学生的自主合作探究能力的培养。

在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应该让更多的孩子参与进来所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程　　在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应该适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性　　对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作《坐井观天》教学反思3　　本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上第二幅图，问生：图上有哪两种动物？根据学生的回答设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？　　这节课我们学习13课《坐井观天》这样，激发了学生的学习兴趣接着，让学生根据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？……这样，培养了学生创新质疑的能力。

在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班交流，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探索，尝试学习，讨论交流时，我让学生用自己喜欢的方法记忆字形，学生学习的兴趣很浓，记忆字形的方法很多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法……接着又让学生用自己喜欢的词说一句话，学生表达能力很强，句子说得很好，积极性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连往返我在上学的路上口渴了，想找点水喝有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上……《坐井观天》教学反思4　　准备了一个星期，终于轮到我试讲了站在讲台的那一刻，心里比上次好很多，至少没有那么紧张，思路也清晰了很多　　我先是说课，本以为准备得比较充分，可是说课的时候居然结巴，因为我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难辨认，所以老是断断续续的看来真的不能有半点马虎啊再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟悉说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与方法目标呵呵，又长见识了说真的我只知道说课的最普通的那几个环节，对于说课我真的了解得少之又少。

第三，我在设计说课的时候把第一课时（我说的是第二课时）的教学目标也归纳了进来，从而误导了听课的同学　　抽签的时候我抽到的是阅读教学，所以我选了《坐井观天》这篇课文因为课文里主要是青蛙和小鸟的对话，作为阅读课比较好进行教学在设计教案的时候我着重放手让学生阅读，正所谓“读书百遍，其意自见”我的教案设计大概是：　　1、以自己的方式朗读课文　　2、全体朗读课文　　3、同桌分角色朗读课文　　4、老师与学生一起朗读青蛙与小鸟的最后一次对话　　5、指名两位学生分角色朗读青蛙与小鸟的最后一次对话　　在设计教案的时候我放手让学生读的每个环节都是有目的的，可是真正实施起来的时候，就是另外一种状况了一节课下来，出现的问题真是不少首先是口头禅，也许比起第一次试讲的时候好了一点，但是比如“讲一讲”、“看一看”等不符合教学用语的口头禅我还是掺进来不少这也许是我们不可避免的，不过如果在上课的时候多加注意，效果还是不错的，至少这次我是比较重视的　　其次是问题设计不够简洁，这在第一次试讲的时候也是一个重要问题来的，可是这次我还是重犯了其实很多时候，一旦你上了讲台，就算你准备得在怎么充分，说话的时候还是会语无伦次的，于是一个很简单的问题被自己重复了好几次学生才听懂。

如，我原来是想问学生：“青蛙和小鸟为什么都是笑着说的？它两笑的含义一样吗？”然而我一紧张，把这个问题重复了好几次学生才明白　　第三，备课的时候我只备课文，却忘记了备学生就比如，我让学生以自己的方式朗读课文，要求学生一边读一边划出不懂的词语，然后提出来大家一起解决我备课时是准备让学生来做小老师，让他们互问互答的但是在课堂上，学生的反应与我的本意偏偏相反，我备课的时候是没有想到的所以在这个环节里，我花了大量的时间来帮他们解决不懂的词语，以至于后来不够时间进行教学同时我犯了个致命的错误就是没有解释课文标题，我甚至忽略了课文标题，所以绕了很多弯路来让学生理解课文所揭示的寓意　　第四，对教材不够熟悉我说的不是对课文不熟悉，是对教材不熟悉有一组员就注意到了这个问题她注意到了，我所讲的课文是人教版小学语文第三册，在这一阶段，教材要求的是结合插图理解课文在这之前是不要求结合插图来理解课文的，我不熟悉教材，尽管我也有利用结合插图理解不懂的词语，可是我没有注意到让学生结合插图理解课文，反而是绕大圈来让学生理解课文再者我没有联系课后习题来设计教案，这着实是损失了教材提供的资源，有点“丢了西瓜检芝麻”的感觉　　第五，这是很多人都会犯的一个错误——只关注回答问题的学生，忽略了下面的学生。

因为上课的时候很自然地就会把注意力转移到回答问题的学生身上，到底在上课的时候要怎样去权衡呢？　　第六，我让学生朗读课文之前我提出了三个要求：一、要会读，读懂这个故事二、要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理三、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一块儿解决这是我参照一本教参来设计的，可是实施起来才发现这三个问题的顺序有点颠倒，让学生不知道到底应该先做什么，再做什么看来真的不应该照搬别人的东西，凡事还得自己先斟酌一下《坐井观天》教学反思5　　《坐井观天》是一则寓言故事课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙　　一、教学效果　　在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成　　二、成功之处　　1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感　　2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力　　3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人　　三、不足之处　　1．总体来看，没有把握好时间时间的分配有些失调，前松后紧　　2．这次处理的识字教学不够扎实在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解　　3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以　　看出课前预习不够充分。

　　4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象　　四、改进措施　　今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生《坐井观天》教学反思6　　《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事明白道理，很好的品味语言呢?　　在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性　　我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

　　二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习　　在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　　在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来。