护理人员培训与能力进阶.ppt.pptx

护理人员培训与能力进阶,——台湾培训学习心得,2013.12.25,护理人员的训练与发展,台湾临床实习护士是由学校 老师带着在医院内实习，而选习是由医院内老师带教，然而学生依旧反应在学校学的知识与临床实践差距大临床进阶 Clinical Ladder,台湾最早护理人员分级制度，源于林口长庚1982年1月设立 是具“层级化”的架构 “鼓励”不断“更新护理专业”技能的方式,临床进阶制度的重要性,台湾临床进阶制度现行方法和内容,培训护师,,护理师,,护师 一级 （N1）,护师 二级 （N2）,,3个月,9个月,护师 三级 （N3）,,1年,1年,,护师 四级 （N4）,1年,进阶护理师,专科护理师,手术专责护理师,个案管理师,,护理长（HN）,2年,,护理督导,4年,护理主任,,5年,护理人员职务培养路线 ——晋级条件（N0-N1）,护理人员职务培养路线 ——晋级条件（N1-N2）,护理人员职务培养路线 ——晋级条件（N2-N3）,护理人员职务培养路线 ——晋级条件（N3-N4）,具体培训内容,,台湾振兴医院护理师培训计划,振兴医院各级人员认证标准,,N4,N2,N3,N1,培养护理能力,管理能力 教学能力 研究能力 照顾能力 沟通能力 自我及专业成长能力,护理人员临床专业能力训练,共通性在职教育 专科性在职教育——科护士长会做各自旗下科室的专科教育上传护理部 专案性在职教育 临床教学活动——结合理论与实践概念，以临床案例为向导之教学活动，达到培训护理人员临床护理能力之目标，其活动包括床边教学，读书会，工作专题报告等。

院（国）际学术研讨——提供各级人员获得新知为目标，定期举办研讨会并针对训练主题合宜之国内外研讨会，不定时选派相关人员参加多元化学前评估,学前测试 经验表 Kolb学习风格量表 爱德华个人偏好量表,课程设计,,,,护理教学师资培育规划架构,明定教育奖励办法鼓励人员投入教育活动,长庚明订从业人员赴外院教学作业准则在职进修及参加医学会议办法 护理部制定护理人员参加研习会作业细则 公费公假培育护理教学师资 提供教学师资讲师费及材料费 护理教学师资与晋升制度结合,训练结果的衡量,反应：受训者对课程的反应 学习：是否学到课程所教授的内容 行为：学习成果是否能表现在行为上 成果：工作绩效是否改进,谢谢您的聆听！,。