初中音乐课教学模式的探究.doc

初中音乐课教学模式的探究初中音乐课教学模式的探究（重庆市南岸区玛瑙学校 重庆400060） 【摘 要】音乐课堂教学新模式：教师主导，学生主体，双边互动，合作学习本 文探讨了音乐课堂教学的新模式：“学生自主合作课堂音乐教学模 式”，“先学后教合作达标音乐教学模式” o 【关键词】课堂新模式；学生自主合作课堂；先学后教合作达标 作为重庆市南岸区课改试点学校，学校提倡的课堂新模式“先学后教合作达标”很 快步入到每个学科教学中学生管理方式和合作达标学习方式的创新, 这不但是我个人在教育方式上的一次转变，更是在教育理念上的一次 创新学校提出的“先学后教合作达标”模式究竟在音乐课上怎样进 行呢？改变了教师原有的教学方式、改变了课堂的教育教学模式、更 改变了教师原有的教育思想等等在音乐教学的道路上走了二十年的 我，从课堂的转变到教育思路的改变，自己也在探究一条具有创新特 色的教学模式综合音乐课特点结合学校新教学模式，我采用了两种 音乐课堂教学方式进行 1・“学生自主合作课堂”音乐教学模式根据教学内容，学生自己收集音乐资料并把器乐教学溶入到音 乐教学中学生接触的世界是老师看不到的世界，想要容入学生的心 理，必要学习学生所感兴趣的活动。

学生把在电视中看到和听到的自 己喜欢的音乐作品，拿到课堂上来进行欣赏、评价充分满足他们的 虚荣心让学生对已知的反思，对未知的给予新的理解和推敲，从而 达到“温故知新”，充分发挥了学生主观能动性来参与到音乐课的进 程当中通过教师的表扬，他们会更加努力的学习主体只有在主动 学习、积极思考下，充分调动自己的脑力深钻细研，使自己的思维活 动处于高度兴奋的状态，才能真正使思维品质得到锻炼，从而形成良 好的思维品质能促进学生主动学习的课程，让枯燥的教学远离学生， 远离课堂 2•“先学后教合作达标”音乐模式，与老的教育模式相比，学校提出的先学后教模式更注重了开发学生的创造性潜质 新课标指出义务教育阶段的音乐课，应当血向全体学生，每一个学生 都有权利以自己的方式感受咅乐，享受咅乐的乐趣，参与各种咅乐活 动，表达个人的情智教材每个单元都有不同的内容等着学生去发现 和挖掘学校要求的“先学后教合作达标”模式，我采用了五个环节 运用到我的音乐教学中比如以《走进歌乐山》歌曲的学习中举例 第一环节教师用了设景导学，借助语言、动作、形象的教学手段，带 领学生在生动形象的氛围中，不知不觉进入教师所创设的课堂情境 带给大家的是一首充满激情的歌曲，从你听到的歌曲中，谈自己的感 受，并给大家唱一唱你最喜欢的一句，唱错了不要紧，大家会给你掌 声做鼓励。

接着步入笫二环节让学生自主体验，在这里教师要让学生 自己发现歌曲中没有学过的咅乐知识，每个小组要说出一个小的知识 点，然后，在找出歌曲中不懂的理论，学生或教师做以解答，充分调 动了学生思考的积极性在歌曲中，学生提出的问题非常好，音符上 边mp是什么意思？（力度记号中弱）为什么首起乐句的起始是弱起 小节的节奏安排？（以表现先抑后扬的情绪，充满激情地唱出了红岩 先烈的崇敬和新世纪少年的自豪感）第三环节分层导学，我采用制 订不同层次的目标，以小组形式兵交兵的方法让学生來掌握知识点, 顺应学生的认知规律根据学生的能力差异实施分层评价，降低学习 难度，使各层次的学生普遍得到提高在此环节，学生畅所欲言，谈 对歌曲的理解，以及对歌曲的意见和建议，每当学生说出好的建议的 时候,教师就应该做以鼓励，激励学半按照自己的思路说下去，这样， 学生才能敞开思维，课堂教学不古板《走进歌乐山》这首歌，同学 们谈到红岩故事，理解红岩精神，从我国民族的精英中得到激励老 师还可以假设问题，如果这首歌曲用稍慢的速度來演唱行不行？歌曲 完全用跳跃的方法演唱行不行？大家进行讨论，课堂的气氛就更活跃 了，学生在愉悦的课堂氛围中掌握了歌曲。

第四环节启发诱导，学生 可以进行创作练习，就是把口己想说的话，用不同的文字创作出来, 添加到已学过的歌曲中学生运用自己的文笔功底，把歌词写得贴近 自己的生活第五审美创造环节，同学们拿出自己的本领，进行才艺 的展示把所学习的歌曲内容用自己的不同表演方式表现出来有的 同学用舞蹈，有的同学配打击乐、有的同学来吹竖笛等等一些方法 一堂课下來，学生们玩的高兴、学的高兴通过先学后教掌握知识必 须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生 的素质，形成学生的能力 两种咅乐教学方式，在课堂教学中 引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在 愉快的解决问题上下功夫，“先学”的优点：可以充分调动学习的积 极性，因为通过“先学”，学生至少要将内容了解，先熟悉，然后才 能要求掌握后教“的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有 利于老师点拨新模式的音乐课使大多数同学对自己充满了信心，新 模式的音乐课给学生的个性提供了一个广阔的发展空间，为学生以后 的生存和发展创造了一个良好的开端这样既保证了每个学生都能参 与咅乐活动，让不同层次的学生都参与到咅乐活动中來，乂保证了学 &通过教师的牵引，依靠自己的实践感受，主动的获取知识，掌握技 能。

使课堂气氛活跃而不纷乱，紧张而不影响思维的延伸和发散在 思维活跃，表现欲强的同时夯实基础，提高学牛学习的实效性，提高 学生学习的能力。