幼儿教育第三单元.doc

课　　题儿童发展教　　师授课时间科　　目教育学年　　级09教学时数3教　学目　标了解儿童观发展演变的历程，认识形形色色的学前儿童观，理解儿童观的意义认识影响儿童发展的诸因素，明确教育在儿童发展中的作用；掌握儿童发展的特点，为树立起正确的儿童观打下基础了解儿童发展的各种理论及其在实践中的应用教　学重　点儿童观极其发展演变历程；关于儿童发展的理论儿童发展的理解；教育与发展的关系；几个有代表性的发展理论极其影响教　学难　点儿童观与教育的关系学法指导讲授、讨论教学设计第三章   儿童观与儿童发展第一节    学前儿童观一、儿童观的演变历史儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题　　在人类社会漫长的发展过程中，人们对儿童的认识不尽相同，主要有以下几种看法：　　1、儿童是“小大人”　　持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已2、儿童是“有罪的”　　持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。

　 3、儿童是“白板”　　“白板”是空白的板或擦过的黑板持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要　　 4、儿童是“花草树木”　　文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性5、儿童是“私有财产”　　持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。

例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉　　6、儿童是“未来的资源”　　持有这种观点的人认为，儿童是国家最宝贵的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力对儿童的进行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投资，利国利了多投资，才能高产出　　7、儿童是“有能力的主体”　　人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以后的发展奠定了良好的基础儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利　　上述儿童观既有时代的烙印，有些又并存于同一个时代，既有非理性、不科学的一面，也有较为合理科学的因素，实事求是地进行分析，批判性地加以继承和借鉴，将有利于正确地认识儿童二、儿童观在中国文化中的演变（一）中国传统文化中的儿童观1、“子子”即“君君臣臣父父子子”四个并列的主谓结构，就是传统儒学心目中的伦理纲常，行为准则，道德规范——“礼”的具体化。

子女怎样才像子女呢？传统儒学认为：君让臣死父让子亡很显然，子女在父亲面前是没有自身权利的，父亲掌握者子女的生死予夺大权父母可以随意打骂子女，可以自由安排子女的命运，就如暴君可以随意对待子民一样2、中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视在中国漫长的封建社会里，人们“对于儿童多不能正当理解，不是将他当成缩小的成人，拿圣经贤传尽量的灌下去，便是将他看作不完全的小人，说小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他传统文化要求儿童尽快结束儿童期成人用长袍马褂将儿童打扮成成人的样子，以成人的规范要求儿童，用四书五经作为催熟剂灌输给儿童，这只能使儿童倍受折磨3、把儿童看成是传宗接代的工具儿童在传统文化中受到蔑视，与把儿童看成传宗接代的工具两种观念，看似相反，实际是同一问题的两个方面中国人对生命不朽的追求似乎比西方人更为狂热如希望找到不老药、不死药，达到个体的不朽由于子女是父母身体和精神的后代，是家族权利和财产的继承者，所以，人们认为生儿育女是延续生命、追求不朽的另一方法所以，中国人对后代有一种感恩之情在这种情况下，“父父子子”往往会发生错位现象从皇帝到百姓都可能如此例“小祖宗”4、把子女当作光耀门楣的工具中国人大都把子女的出人头地看成是自家门庭的无尚荣光。

从古至今，“父以子贵”“母以子贵”等比比皆是如“伤仲永”等今天，有些家长在子女身上进行攀比等5、养子防老这是中国一种传统的文化心理，是父母抚育子女的一种主观愿望这种观念也是把儿童当成一种工具今天，养子防老的观念逐渐成为历史6、性别歧视中国的传统文化有着严重的男尊女卑思想不仅表现在政治和社会生活中，也明显表现在家庭中人们普遍认为，女儿是外姓人家里有什么谋生的秘方，一般是传男不传女且要求女孩要有女孩样例：超生游击队传统儿童观基本上是属于工具主义的，把儿童当工具这是中国传统文化中儿童观的主流，也还有一些细小的支流二）中国近现代的儿童观主要代表人物：鲁迅——先进中国人中的杰出代表通过对传统文化的检视，发现满是仁义道德的封建文化中到处隐藏着“吃人”二字，而儿童在这种文化中更是倍受其害他认为要想拯救整个民族，首先应当拯救孩子；陶行知——提出了尊重儿童，解放儿童以及解放儿童的创造力等许多有价值的口号和见解；陈鹤琴——以科学实践的理论为依据，认为“幼稚时期是人生最重要的时期，它将决定儿童的人格和体格，什么习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都要在这个时期打下基础三）中国当代的儿童观1、对“童心论”的批判2、对母爱教育的批判3、《出身论》与血统论的交锋（四）儿童观现代化的途径1、对传统文化中的儿童观，作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华；2、站在时代制高点上观照各种文化中的儿童观，以便洋为中用；3、加强国际合作，在法律上保障儿童的权利。

4、作好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心讨论）现代儿童观至少应该包括哪些内容？三、现代儿童观 进入20世纪以来，随着人权运动的高涨和许多关心儿童认人士的不懈努力，国际社会开始普遍重视保护儿童的权益，人们对儿童予以前所未有的关注回顾儿童观的发展历程，我们可以看到，儿童及儿童权益越来越受到人们的重视和尊重，人们对儿童的特质和能力的认识将日益趋于科学化现代儿童观可以概括为以下几个方面：1、儿童是人，具有与成年人一样的人的基本权益，具有独立的人格；2、儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重和满足儿童各种发展的需要；3、儿童发展的个体差异性；4、儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度的发展儿童的潜力；5、儿童具有主观能动性，在发展过程中，起着积极主动地作用；6、男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待思考题：1、何谓儿童观？历史上有哪些影响较大的儿童观？2、现代儿童观至少应该包括哪些内容？第二节　儿童的发展一、儿童的发展儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

儿童的生长过程中，既可表现为进步，也可表现为退步但发展是一个有方向、有价值选择成分的概念，即只有儿童身心的发展是沿着由简单到复杂、由初级到高级的序列演变时，我们才将这种变化称之为发展而且其心理方面的变化，尤其是社会思想和行为方式方面的变化，则是以社会文化的主流价值及其发展趋势，作为儿童社会性行为的发展方向二、影响儿童发展的因素（一）遗传遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等这些遗传的生物特征也叫做遗传素质遗传决定论--认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它美国心理学家GS霍尔说"一两遗传胜过一吨的教育就是一种代表性言论遗传是儿童心理发展的生物前提为儿童的发展提供了一种潜在的可能性我们说它只是一种潜在的发展可能性，是因为一方面遗传素质所具有的发展能力，并不会确定地转变为儿童发展的现实因为儿童的身体和心理的发展变化，都离不开必要的外界条件身体的发展要从外界吸收营养成分，而心理的发展，更需要有适当的外界刺激，才能调动起儿童机体的自我调节机制，使儿童获得某些发展。

遗传素质转变为发展现实的过程，也并不是一种完全取决于外在影响性质的过程，遗传素质自身具有蕴含着生物特点的自身演变规律外界刺激并不能改变儿童机体的成熟规律，恰恰相反，这些规律却在一定程度上，制约着外部刺激可否转变为儿童发展只有那些顺应了儿童发展规律、可以与儿童自我调节机制产生相互作用的外在刺激，才能在儿童的发展过程中起作用所以，旨在引导儿童发展的教育活动，就必须把尊重儿童发展的规律作为教育实践的重要原则总之，遗传在儿童心理发展上起着重要的作用，不过它只是一个必要的条件，而不是决定的条件儿童心理向什么方向发展，并不决定于遗传，而是决定于环境和教育二）环境　　儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面自然环境中的客体主要为儿童提供物理经验，社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随着心理的发展而日益显著社会环境有宏观和微观之分，宏观的社会环境包括一个民族国家的社会生产方式、科学文化水平、社会政治法律、思想意识形态、社会风俗习惯和历史文化传统，以及与其他民族国家在经济 、政治 、文化、军事上的交往程度等微观的社会环境包括人际交往圈、家庭、幼儿园、学校、工作单位、居住区域等。

教育领域作为有目的、有计划、有系统的影响，是一种特殊的人造社会环境，在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位家庭对儿童的社会化起着至关重要的作用在社会化过程中,父母担任了儿童的教师和榜样的重要角色　幼儿园和学校对儿童发展的影响是长期的学校的办学思想、办学规模、学制、环境安排、课堂组织、教师和教材都是重要的影响因素　　儿童所处的社会生活环境是千差万别的，即使是在同一家庭、同一幼儿园和学校中一起成长的同卵双生子，他们各自与周围的人和事的具体关系不同，他们彼此之间的关系和角色地位也不同　　儿童在环境中是一个积极主动的个体，一方面接受环境的影响，一方面也主动作用于环境，儿童有自己的需要与兴趣，对环境的作用有所选择，所以，同样的环境对不同儿童可产生不同的影响三）儿童自身的能动性在教育过程中，儿。