物理教学中作业反馈有效性的方法2.doc

物理教学中作业反馈有效性的方法2 关注每个学生,作业当面批改可以充分了解学生,使学困生对学习产生兴趣,并且可以及时反馈给学生例如,公式背错,字母混淆,相同字母不同物理意义理解错位等等 从反馈方式的角度来看多种反馈结合是反馈有效性的提升 (1)“多媒体式”反馈 数码相机在物理教学中的作用越来越大,在分析作业时,可以采用数码相机的拍照功能,将学生的作业快速拍下,然后以图片的形式传输到教室电脑里对学生作业中集中出现的错误类型进行有效分类,可能是粗心型、乱套公式型等等分好类的图片,最后再通过教室电脑投影在学生面前,对学生产生很强的冲击感,同时容量大,避免重复,作业分析的效率将会大大提高 例如,图1是一位学生作业,笔者把它投影出来,取名为“教科书式的解答”,在场的所有学生都很惊讶,敬佩还有写得这么清晰的同学;把图2的学生作业投影出来,取名为“涂改还需规范”,提示学生即使答错,涂改的时候也有一些注意事项,最起码要保证卷面的整洁,养成良好的习惯下页图3要说明的问题是当你写完式子不知道对与错的时候,最好不要急于涂掉,因为事后可能证明是对的即使要涂,最好也先用单杠线“一”划下,万一发现原来还是需要的时候,有补救的余地。

下页图4要说明的问题是答题时要写有用方程,先字母运算,再数字运算,注意先后顺序,不要胡子眉毛一把抓 这种方式在前面几次使用的时候效果非常好,有利于学生养成解题规范的良好习惯,但时间长了以后学生会出现疲劳感,特别是被当作错误典型的时候,被投影学生心理压力实际是蛮大的,从三维目标的角度来看,有一定的难度,值得探讨 (2)“面批式”反馈 “面批”就是当着学生的面批改学生的作业并加以分析、指导、帮助,是教师经常应用的批改作业的方式利用物理课结束几分钟或早自习、下午课前10 min或者中午午休时间,逐个当面批改作业面批是帮助学生学习的一个好方法,“面批”比“背靠背批改”作业更有优势,更能落实知识教学,更能调动学生的学习积极性,更能让学生知道错在哪里,但有时受到时间的限制,并不是每次作业都能面批的例如,笔者就要求我们班级3位学生每天中午来办公室,把一天以来订正的作业拿给我看,我也把错题再重新给他们讲一遍经过一个多月的努力,这3位学生三模的物理成绩明显上来了 (3)“评语式”反馈 对于试题批改中,教师习惯用“√”或“×”符号来评价解题正误,其实很难对每个学生的解题思路、方法、过程、习惯与能力等做出准确的评价。

看到自己做错了,其实也不知道错在何处以及出错的原因,学生也就很少改错,这样长此以往,不但直接影响了学生的学习情绪,而且影响了师生之间的思想、情感的交流因此,试卷批改的过程,应当是对学生进行肯定、评价交流的过程,同时,也更应当说是成为师生关于学业成长的对话文本 有人说教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,适时适度地写好评语,可以弥补“√”和“×”判断方法的不足,有利于促进学生养成发散性思维和创造性思维,调动学生学习的积极性,促使学生养成良好的学习习惯例如:在学习力学牛顿运动定律的时候,很多学生不看题干叙述,对于斜面是粗糙的还是光滑的,地面受到的压力还是地面对物体的支持力等往往看错于是笔者在批改试题时写上“注意审题”、“要找准关键词”等评语,有时甚至关键的地方画个圈,实际是向学生介绍思考问题的角度学生在教师的指导下不但知道了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正,此时的评语起到了“四两拨千斤”效果 当然,写评语时要注意简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、富有启发性,这样才能得到良好的教学效果。